地理比較法在地理教學中的應用研究

胡蕓雅

摘 要：將地理比較法運用于地理教學，能滿足學生課堂學習訴求，全面提升學生地理核心素養。要橫向比較，體現地理知識差異；縱向比較，揭示地理知識共性；綜合比較，完善地理知識體系。

關鍵詞：地理教學；比較法；核心素養；知識體系

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0060-01

初中生剛剛接觸地理學科，不僅要學習地理知識，還需要掌握基本的地理技能。只有這樣，才能增強學生分析問題和解決問題的能力，為學生終身學習和發展打下堅實基礎。教師要根據學生邏輯思維發展規律和教學內容，引導學生運用地理比較法，通過橫向比較、縱向比較和綜合比較，整合地理知識，提高地理課堂教學效率和教學質量，提升學生地理核心素養。

一、橫向比較，體現地理知識差異

所謂橫向比較，是指把相同性質的事物或同一層次的事物進行多方比較，找出差異。地理知識涉及自然環境、區域位置、經濟與文化等多方面內容，知識之間聯系密切，相似度較高。學生記憶時容易混淆，針對這種現象，教師可引入橫向比較法，對相似知識進行比較，找出不同，輔助學生理順地理知識，體現地理知識差異。在橫向比較時，學生類比思維被激活，能為更好地學習地理知識創造條件。例如，人教版初中地理八年級下冊第七章“自然特征與農業”主要講述南方地區氣候、地形等自然地理特征和農業的發展情況。在本節課教學中，教師要教會學生區域分析方法。為此，教師可采取橫向比較的方法，強化學生記憶。課堂教學中，教師先利用區域地形圖直觀展示南、北方的地形，并讓學生對照區域地形圖，分別說出南方四大地形區和北方三大地形區。接著引導學生從氣候、土壤等方面進行對比，讓學生明確南方大部分地區屬于亞熱帶季風氣候，冬季溫差較大，夏季普遍高溫，北方主要是溫帶季風氣候，夏季溫熱多雨，冬季寒冷干燥。北方土壤類型以黑土地和黃土地為主，南方多是紅土地。通過南北橫向比較，突顯差異，學生對南方氣候、地形等方面會有深刻認知。然后教師再展示南北方農業資料，讓學生找出差異，并分析其原因。學生已經學過北方農業的相關內容，教師把南方農業的內容利用多媒體播放出來，學生會自覺進行比較，尋找差異。在尋找的進程中，學生很容易發現南方農業特色，順利實現學習目標。

在教學中，教師把南北方自然特征與農業生產情況進行橫向比較，讓學生自主尋找兩者之間的差異，能使學生類比思維被啟動，地理學習技能得到提升。

二、縱向比較，揭示地理知識共性

地理知識不但存在差異，而且知識之間有許多共性，如果提取出相關相似方面，學生就會理解得更加到位。在教學中，教師要深入挖掘教材內容，依據文本特點，指導學生使用縱向比較法。這種比較方法，可以使地理知識某些特點更加鮮明和突出，揭示地理知識共性，加深學生對地理知識的印象，鍛煉學生地理思維，提升學生地理核心素養。例如，在教學“人口”這一單元的內容時，教師可用現在的熱門話題“二胎政策”導入，給學生播放“二胎政策”的相關報道。學生對此非常感興趣，積極探究我國現在實行“二胎政策”的原因。教師要給學生展示的機會，讓學生依據有關材料和平時搜集到的信息發表自己的見解，充分調動學生學習的積極性。隨后，教師利用大屏幕投放中國人口增長曲線圖（1949年～2010年），尤其強調1949年和1982年，讓學生展開縱向比較，觀察這兩個節點之后人口的變化情況，組織學生結合教材內容探究原因。經過討論和探究，學生迅速找到人口變化的原因，主要是計劃生育政策的實行。在縱向比較中，學生懂得了中國人口政策與人口變化息息相關。這堂課，教師選取人口變化這個節點，讓學生對不同時期人口展開比較，揭示我國人口變化規律，課堂教學效果非常好。

三、綜合比較，完善地理知識體系

橫向與縱向比較，是點與點的比較，綜合比較是由點及面、全方位的比較，有利于構建地理知識的體系化。綜合比較能將所學的知識聯系起來，形成一個完整的知識體系。這樣學生可以從多方面思考和理解地理知識，從而培養自己綜合分析、比較的能力，以達到良好的學習效果。例如，在教學“自然災害”這一單元的內容時，教師要引導學生對我國地形、地勢和氣候等地理知識進行回顧，讓學生熟悉我國自然環境特征，為接下來的學習奠定基礎。在教學過程中，教師出示兩幅圖，第一幅是撒哈拉沙漠，另一幅是華北干旱的農田，讓學生進行綜合比較，指出哪幅圖上的現象屬于自然災害，依據是什么。學生通過綜合比較得出：華北干旱的農田是自然災害，它給人類生產和生活帶來損失。而撒哈拉沙漠只是自然變異，屬于一種特殊地貌。在這樣的綜合比較中，學生認識了什么是自然災害。

教師根據教學內容，積極運用綜合比較法，能引領學生由淺入深，由表及里，層層遞進地學習地理知識。這不僅有利于完善學生地理知識體系，也有助于學生邏輯思維的歷練。

四、結束語

地理教學注重學生方法意識培養，符合課程標準的要求，也是學生的主觀訴求。教師要為學生提供表現的機會，鼓勵學生積極參與橫向比較、縱向比較、綜合比較等教學活動，并在參與過程中形成學習認知。地理比較法在地理教學中的應用，能為學生學習提供清晰的行進路線，促使學生展開卓有成效的學習探究，從而提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王芹.新課標下地理比較法在七年級地理教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.

[2]臧國棟.比較法在地理教學中的運用[J].太原大學教育學院學報，2015（03）.