因地制宜抓住主線打造個性課堂研究

馮建

摘 要：社會實踐基地是學生進行社會實踐活動的重要場所，具有其他教育資源不可替代的實踐育人作用，廣泛開展社會實踐是實施素質教育、培養創新型人才的關鍵環節。要讓學生有充分的機會和自然接近，感悟自然之美；要引導學生融入社會，提升自我道德素養；要借助拓展課程活動，幫助學生重新認識自我，形成團隊意識和感恩素養。

關鍵詞：社會實踐基地；實踐活動；拓展課程；個性課堂

中圖分類號：G775 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0023-01

社會實踐基地是對學生進行實踐能力和專業素質培養的重要場所，開展社會實踐對于豐富教育內容、培養高素質人才具有重要意義。基礎教育階段的社會實踐活動，一般安排在相對固定的社會實踐基地開展。江蘇省南通市如東縣學生實踐基地具有極為獨特的地理區位優勢，在開展實踐活動過程中，基地一直設法基于地域特點來挖掘資源，圍繞“學生與自然的關系”“學生與社會的關系”“學生與自我的關系”整合校內外資源，通過多種途徑開發綜合實踐課程，豐富學生的實踐活動，促進學生對自然、社會、自我的整體認識和體驗，發展學生的實踐能力和創新能力。

一、讓學生有充分的機會和自然接近，感悟自然之美

長期在校園學習和生活的學生，很期待自己能夠有更多的機會親近自然。因此，社會實踐基地要圍繞“學生與自然的關系”，開發并完善“走進自然、探索自然、體驗成長”的課程體系，引導學生走進自然，接觸自然，感受海邊生活的神奇和美麗。結合季節特點，可以安排學生走近大海，感受大海。夏天，可以帶學生吹著海風踩文蛤、撿泥螺等；秋天，可以在海邊組織團隊活動如沙灘足球、排球等競技活動。同時，還可以讓學生圍繞不同季節的大海特點展開討論和研究。基地附近有亞洲最大的風力發電場，因此，風車也是可以利用的課程資源，教師可以組織學生進行實地觀察。當然前期的準備是必須要做的，比如了解關于風力發電機的原理等。教師可以邀請相關專家給學生實地講解關于風力發電機的知識，讓學生在學習理論知識的同時，感受到我國科技力量的強大，激發學生的愛國熱情，陶冶學生的情操。

這種和自然環境聯系較為密切的資源，能夠激發學生的參與熱情。學生在感悟自然之美的同時，可以深化對家鄉的了解，從而培養熱愛家鄉、建設家鄉的情感。

二、引導學生融入社會，提升自我道德素養

學生學習壓力較大，很少和社會接觸，對社會的了解較少。因此，社會實踐基地要圍繞“學生與社會的關系”這條主線，開發并完善“走進漁民生活，認識社會，關注化工園區”的綜合實踐課程體系，幫助學生認識社會環境，引導學生關注漁民的生活狀況，全面提高學生的思想道德素養。離實踐基地僅有數公里的國家級漁港，是基地的大課堂，教師可以引導學生行走在漁港的道路上，觀察漁港里的泊船與岸上忙碌的漁民，聆聽小販們的吆喝聲，用心感悟一幅幅有聲有色的生活畫。學生可以以小記者的身份對漁民進行采訪，了解他們的生活、他們的勞動等，教師甚至可以讓學生體會“漁民的一天”，讓學生對海邊生活有深刻的了解。化工園區曾給地方經濟帶來不少的支撐，可也給百姓的生活帶來不少的煩惱，教師可以帶領學生走進化工園區，真實感受那里的生活環境、工作狀態等，尤其是環境污染給當地帶來的影響。這樣，學生能夠親身參與，親身實踐，懂得保護環境的重要性，理解經濟發展和環境保護之間的關聯性。

學生在實踐基地的科學安排下融入社會，在自己的切身體會中增強社會意識與責任感。通過參加實踐活動，學生發現來到實踐基地不只是放松和玩耍，還可以拓寬自己的知識面，豐富自己的社會閱歷，思想道德素養也因此得到潛移默化的培育。

三、借助拓展課程活動，幫助學生重新認識自我

教師要借助各種拓展課程活動，幫助學生重新認識自我。要圍繞“學生與自我的關系”這條主線，開發并完善“認識自我、發現自我、完善自我”的綜合實踐活動體系，使學生更好地認識自我，挖掘潛能，發展特長，樹立自信，并在集體中發揮自己的力量，快樂成長。為了落實綜合實踐活動的自主性、實踐性，要根據現有條件開設多門拓展課程，讓不同年齡段的學生有不同的活動。這些活動，多數可圍繞團隊合作、感恩及珍惜勞動成果等主題開展，讓學生在參加游戲活動的過程中明白“小游戲大道理”的深刻含義。尤其在分享環節，教師要鼓勵學生暢所欲言，讓學生充分認識到自己在活動中的角色，發現自己的不足和長處，真正明白活動的意義所在。

通過學生分享環節，教師發現絕大多數學生收獲很大，他們深刻感悟到團隊協作的重要力量，知道自己父母勞作的艱辛，能夠更為全面地理解家長和教師的辛勤付出。參加活動之后很多學生覺得自己長大了很多，這是實踐基地教師最樂意看到的成果。

四、結束語

總之，要根據社會實踐基地的區位特點，圍繞“三條主線”，進一步整合校內外資源，不斷豐富基地的實踐課程體系，組織具有鮮明地域特色的綜合實踐活動。讓每一個學生能夠在實踐基地有更多更大的收獲，促進學生健康成長，是社會實踐基地建設和課程安排的終極目標。在安排具體實踐活動時，教師還應該根據最新的教育形勢和要求進行適當的變化與組合。

參考文獻：

[1]龔振.以特色課程盤活農村中小學生社會實踐基地[J].中小學管理，2014（02）.

[2]戴錦高.簡論中小學社會實踐基地建設的“江蘇模式”[J].上海教育科研，2015（11）.