為新時代培養更多創新人才

劉彭芝

長久以來，對教育工作者來說，發現和培養創新人才是職責所系。當中國特色社會主義進入新時代，培養時代需要的創新人才，以教育創新與新時代同頻共振，每一位教育工作者更是使命在肩，任務艱巨。

黨的十九大報告提出“加快建設創新型國家”，同時提出“創新是引領發展的第一動力”，要“培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”。與此同時，黨中央對創新型國家建設也已有了時間表，根據此前印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》，2020年進入創新型國家行列，到2030年躋身創新型國家前列，到2050年建成世界科技創新強國，成為世界主要科學中心和創新高地。

為了實現這一目標，作為教育工作者，我們一定要有緊迫感，以時不我待、只爭朝夕的精神狀態，承擔起創新人才的培養工作。

在一些人看來，培養創新人才就是培養科技創新人才，這個觀點還不夠全面。科技創新是重點，但不是全部。各個領域、各個門類都需要創新，都有創新的任務。創新有不同的程度，只要有所發明、有所發現、有所提高就都是創新的范疇。創新的方法和途徑也各式各樣，有跟進式創新，有蛙跳式創新，有容錯式創新，只要是創新，都應該鼓勵。我們倡導的創新，是人人創新，時時創新，處處創新。創新要成為一種文化、一種氛圍、一種勢能，推動著我們進步，推動著社會發展。

對于教育工作者來說，必須要承擔的任務，是創造良好的土壤和環境，讓創新人才不斷涌現。

首先需要理念和認識的提升。要從教育公平的高度和廣度來理解拔尖創新人才的培養，充分認識到培養拔尖創新人才是教育公平的重要組成部分。教育公平應該是多維度、多層次的。我們常說，人才的培養必須尊重個體差異和發展規律，要因人施教，要有針對性，拔尖創新后備人才在潛能、個性、志向等各個方面有獨有的特征，對他們施以合適的教育、進行有針對性的培養，是更廣義的教育公平。從古今中外涌現出的拔尖創新人才的成長經歷來看，其背后往往都有良好的教育作為支撐。

還需要做到的，是機制上的創新保障。創新人才的培養需要環境，更需要過程，不能一蹴而就，也絕不應只是大學或者科研院所的任務，而應是一個系統工程。應打通教育的各個階段，從大學、科研院所，到高中、初中、小學甚至幼兒園幾級教育要形成聯動，形成一個對拔尖創新人才發現、保護、激勵、科學引導的機制。

當前，我們在培養學生的自主能力、動手能力、問題意識等方面還存在一定差距，但在基礎知識的掌握、數理與邏輯推理能力的訓練等方面有著優良的傳統和明顯的優勢，我們必須要有充分的自信。未來，一方面，我們應借鑒一些國家的先進經驗，在機制體制、教學方式、培養目標、評價體系等方面繼續改革創新，另一方面，必須要保留我們自身的特色與優勢，樹立自信，熔鑄中外精華，堅持綜合創新，走一條中國特色的拔尖創新人才培養之路。

中國特色社會主義進入新時代，新時代、新征程，要有新作為、新氣象。全面創新，是新時代的重要標志，是不是把培養創新人才擺在重要位置，是今天衡量教師和學校是否優秀的重要維度之一。我們要充分認識培養創新人才的重要性，不斷增強創新人才培養的主動性，用創新擁抱新時代，以創新與新時代同頻共振，在加快培養創新人才中，完成教育工作者的歷史使命，實現教育事業的時代價值。