融入微信平臺(tái) 豐富閱讀體驗(yàn)
——基于微信平臺(tái)下的閱讀能力培養(yǎng)策略

魏培紅

（泉州市豐澤區(qū)海濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362000）

不少學(xué)生在閱讀時(shí)存在著一定的問(wèn)題：走馬觀花式的閱讀，雖然了解了文章描述了什么，但是卻未能進(jìn)行深層次的思考，以至于閱讀失去了價(jià)值；缺乏合理的閱讀技巧，甚至不懂得如何進(jìn)行基礎(chǔ)性的閱讀，認(rèn)為閱讀就是看文章，缺乏思考意識(shí)。閱讀能力的培養(yǎng)離不開(kāi)一定的載體和平臺(tái)，微信是近年來(lái)興起的應(yīng)用軟件，它對(duì)人們的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了重大影響，將微信平臺(tái)融入閱讀能力培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀體驗(yàn)引入“源頭活水”，助力學(xué)生在反復(fù)的體驗(yàn)和感悟中形成閱讀能力。

一、利用微信，創(chuàng)建閱讀平臺(tái)

微信功能豐富無(wú)比，其中的一對(duì)一聊天功能、群共享功能，以及公眾號(hào)的建設(shè)功能，都可以為學(xué)生提供良好的閱讀平臺(tái)。教師圍繞微信平臺(tái)打造閱讀空間，可以從以下兩點(diǎn)著手。

（一）創(chuàng)建微信公眾號(hào)，建立微信群，分享優(yōu)質(zhì)閱讀資源

當(dāng)我們?cè)诰W(wǎng)上看到有趣的文章時(shí)，可以將這些文章分享到家長(zhǎng)群里，然后鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子在家中一同閱讀。

例如，有一篇名為《05后寫(xiě)作別出心裁》的新聞報(bào)道，當(dāng)時(shí)筆者在閱讀的時(shí)候感覺(jué)很有趣，于是將它分享到了家長(zhǎng)群里。然后筆者又在上面提出了幾個(gè)問(wèn)題“你是否也出現(xiàn)過(guò)報(bào)道中提出的問(wèn)題呢？”“如果由你來(lái)寫(xiě)這篇文章的話，你會(huì)如何構(gòu)思寫(xiě)作框架呢？”這樣，學(xué)生在與家長(zhǎng)一起閱讀的時(shí)候，不但可以有目的地思考，并且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

為了全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，教師可以與家長(zhǎng)配合，創(chuàng)建微信公眾號(hào)，以此為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館。比如有的學(xué)生喜歡閱讀《查理九世》《潘神迷宮》等少兒讀物，教師不妨將這些有趣的小說(shuō)以電子書(shū)的形式上傳到公眾號(hào)里（注：在上傳期間，需要對(duì)版權(quán)問(wèn)題進(jìn)行處理）。然后以解謎的方式為學(xué)生提供問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考閱讀。這樣不但可以提高閱讀的有效性，并且有助于學(xué)生閱讀水平的提升。

（二）建立家校溝通橋梁，關(guān)注孩子閱讀體驗(yàn)

微信為家校溝通建立了一條紐帶。就是在對(duì)方忙時(shí)，也可將所遇問(wèn)題先在微信留言。由于學(xué)生渴望得到父母的稱贊和夸獎(jiǎng)，所以當(dāng)家長(zhǎng)陪同孩子進(jìn)行微信閱讀時(shí)，不能吝嗇于稱贊和鼓勵(lì)。需要注意的是，有些家長(zhǎng)耐性很差，在子女遇到問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)發(fā)火，這是不可取的。另外，在圍繞微信實(shí)施親子互動(dòng)閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不僅僅要關(guān)注孩子閱讀的過(guò)程，更要客觀地看待小學(xué)生的能力現(xiàn)狀和認(rèn)知水平，然后采取最合理的講解方法，及時(shí)與教師聯(lián)系溝通，尋找最適合的方法，只有這樣，才能幫助孩子樹(shù)立閱讀信心，才能讓家庭教育更具價(jià)值。

二、利用微信，交流閱讀技巧

在利用微信公眾號(hào)和微信群組等平臺(tái)打造閱讀空間的同時(shí)，教師也可以利用微信落實(shí)閱讀技巧指導(dǎo)活動(dòng)，以此讓學(xué)生可以掌握合理的閱讀技巧。

（一）利用音視頻功能，傳遞閱讀方法

近幾年，語(yǔ)文試題增加了大量閱讀。群文閱讀的興起更說(shuō)明了大量閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。然而，學(xué)生的閱讀更多的是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。脫離了課堂，部分學(xué)生的閱讀便流于形式，重“量”輕“質(zhì)”，為了達(dá)到閱讀量而閱讀，缺乏合理的方法。教師在課堂上滲透的閱讀方法，部分學(xué)生不能在課后閱讀中靈活應(yīng)用，很多家長(zhǎng)沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)技巧，無(wú)法在孩子閱讀遇到困難時(shí)提供幫助。因此，利用微信的音視頻功能，交流閱讀方法便是很好的途徑。

例如，教師可利用課余時(shí)間錄制少于五分鐘的簡(jiǎn)短微課，微課體現(xiàn)的正是閱讀一般類文章的方法和技巧，然后將這些微課定期上傳至已經(jīng)建立的公眾號(hào)或直接發(fā)送至微信群里，供孩子們和家長(zhǎng)們參考。當(dāng)孩子們?cè)陂喿x時(shí)遇到理解瓶頸，便可隨時(shí)查閱歷史資料，查找自己所需的內(nèi)容方法，幫助及時(shí)指導(dǎo)閱讀。這樣，即使離開(kāi)了課堂，我們也能營(yíng)造出課堂的氛圍，讓孩子們的閱讀更高效。

（二）利用文件傳遞功能，互通資料

我們鼓勵(lì)親子閱讀，尤其在低年段，親子閱讀對(duì)提高孩子閱讀效率，掌握一定的閱讀方法起到舉足輕重的作用。在閱讀過(guò)程中，有條件的家長(zhǎng)可將自己如何與孩子共讀一本書(shū)（或一篇文章）的方式方法以書(shū)面形式發(fā)送給教師，由教師統(tǒng)一整理，或由部分有條件的家長(zhǎng)幫忙整理，定期總結(jié)出一些適合閱讀的方法，上傳至公眾號(hào)供其他家長(zhǎng)和孩子借鑒。如此，集眾人之所長(zhǎng)，閱讀便更有目的，效率就更高。

三、利用微信，總結(jié)閱讀報(bào)告

撰述閱讀報(bào)告是提升學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的重要過(guò)程，而微信則為學(xué)生的撰述提供了載體和指導(dǎo)。閱讀報(bào)告是指學(xué)生閱讀反思的過(guò)程，學(xué)生可以在這期間了解自身的不足和短板，從而讓他們懂得從哪些層面完善自己的不足。根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生的閱讀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在讀完《鄭和遠(yuǎn)航》之后出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：雖然他已經(jīng)了解了這篇課文的核心思想，但是在分析全文時(shí)卻遺漏了一些重要的部分，比如人們當(dāng)時(shí)對(duì)鄭和給予了哪些厚望？在文章中的哪些部分有所體現(xiàn)？很顯然，人們寄予厚望是因?yàn)檫@次遠(yuǎn)航意義非凡，但學(xué)生遺漏了這個(gè)部分，則說(shuō)明其閱讀的不夠仔細(xì)、準(zhǔn)確。所以，教師在微信平臺(tái)上給學(xué)生留言——文章中的哪些部分可以彰顯出這次遠(yuǎn)航的意義和價(jià)值？通過(guò)該問(wèn)題的啟發(fā)，學(xué)生可以快速了解自己遺漏了什么，從而讓他及時(shí)在微信平臺(tái)上完成了對(duì)閱讀的補(bǔ)充。

同時(shí)，有些學(xué)生在閱讀的過(guò)程中無(wú)法區(qū)分主次，如，感覺(jué)哪個(gè)地方都是交待文章核心思想的重點(diǎn)，但是又區(qū)分不出哪個(gè)是關(guān)鍵詞句。針對(duì)這種情況，教師可以在微信平臺(tái)中上傳一些同學(xué)的閱讀心得，并配套具體的閱讀過(guò)程。由此一來(lái)，學(xué)生便可以在參考的過(guò)程中懂得如何解決自身的問(wèn)題。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以利用微信平臺(tái)的點(diǎn)評(píng)功能，用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生梳理思路，總結(jié)自己在參考他人閱讀心得的過(guò)程中獲得了哪些體會(huì)。最后，在創(chuàng)建微信公眾號(hào)時(shí)，教師可以為學(xué)生單獨(dú)準(zhǔn)備一個(gè)閱讀報(bào)告的總結(jié)平臺(tái)，并在上面標(biāo)注主題，以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題總結(jié)自己的閱讀步驟，最后將總結(jié)的文字形成一篇完整的文章，從而間接促進(jìn)學(xué)生總結(jié)能力的提升。

總之，閱讀是伴隨一個(gè)人終生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)性能力，它能給人美好的啟迪與感悟，從而讓人生與生活變得更加和諧、唯美。同時(shí)，豐富的閱讀體驗(yàn)可以讓人逐漸形成健康的三觀與道德品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)德育的關(guān)鍵。在利用微信打造閱讀平臺(tái)時(shí)，考慮到學(xué)生的喜好和理解能力、思考能力，教師必須重新審視教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定，以此確保采取的方法可以取得理想中的效果。