以“互聯網+班級管理”提高德育實效

程林珊

（福州華僑中學，福建 福州 350004）

在信息技術飛速發展的今天，隨著智能手機的快速普及，互聯網用戶從 PC 端向移動端遷徙，各種微信、QQ、校訊通等手機APP軟件已成為家長、學生交流的常用工具。“互聯網+教育”背景下的新課程改革，為教育教學管理建立了新理念、新模式。作為新時期的班主任，應積極探索利用“互聯網+班級管理”，拓展德育創新工作的新空間，使思想教育更加生動，煥發班級的生機與活力。

一、“互聯網+德育工作”，拓寬班級德育工作的渠道

文化是一個班集體的靈魂，自覺或不自覺地影響著班級成員的言行傾向。在“互聯網+”時代，班級文化的塑造不僅僅局限于傳統的班級環境的渲染、口頭的宣傳教育，更可以借助學生喜聞樂見的聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的網絡媒體來呈現，營造健康和諧、積極向上的精神文化環境，實現對學生多感官、多渠道的影響。

新班級建立開始，即讓班干部建立班級公共號（QQ和微信同號捆綁的賬號作為班級家庭號），每個同學、家長都加入成為家庭好友。班級公共號的主頁是展示班級文化的虛擬化主陣地，是班級管理的延伸?？梢越M織班級在線討論，在討論中完善班級的各項文化制度，如班級公約、獎懲制度、監督機制等。并充分發揮“班主任管理智能”APP來優化班務管理，讓值日干部推送每日的班級日志、統計每個同學的日常好人好事以及各級各類榮譽等。每日在線更新班級的日常行為規范得分情況，引起大家的廣泛關注和及時糾正。各類數據日積月累，系統自動生成分值或相應的等級，每周一小節，每月一匯總，［1］把班級的爭星奪旗活動與學校星級班級評比相結合，評價過程和結果更加公平、公開、合理。

班級主頁可以開辟出“我們是相親相愛的一家人”、說說心里話、班級日記、班級相冊、家庭作業、閱讀交流、最美家人等欄目，把班級當作一個真正的家，每個學生都是家庭成員，都有選擇地在不同欄目求助、傾訴、建議、展示自己及家人的學習交流機會。班級主頁還可以開辟“我的成長歷程”的動態專欄，記錄每個孩子的活動足跡。筆者經常實時報道班級同學的各類活動：如校運會、社會實踐、科藝節等大型校園活動以及主題班會等，通過手機抓拍的各種照片、微視頻、文字描述來記錄，提高每個學生的主人翁意識，積極關注和參與班級活動，增強班級的凝聚力。每次回放這些活動，也是每個學生總結反思自己，發現自我成長的過程。在不同階段，筆者都會在班級公共號上推送、分享最新的教育勵志故事、歌曲、影片，以及高考訊息等，讓學生在課余時間隨時接受正能量的洗禮。寒暑假和各種節假日，還組織學生在線開展各類沙龍活動，如好書分享會、我心中的理想殿堂、感恩父母、文明禮儀等?；ヂ摼W沙龍活動讓德育工作與學生的個性意識充分互動，正能量時時沖擊著每個學生的心靈，有利于引導學生在互聯網中正確認知自己和他人，增強大家對班級的認同感和凝聚力，讓班集體與學生共同都獲得成長與進步。

在德育工作中，學生心理問題不容忽視。由于互聯網的虛擬性，讓每個人都少了很多約束，學生也不例外。學生的空間大部分是學生近期內心的真實獨白，是打開學生心靈的一把鑰匙。班主任可以通過班級公共號進入學生的空間，了解每一個學生的思想動態。如果有同學近期表現異常，如上課狀態不佳、經常遲到等，班主任可以根據學生的最新動態分析原因，進而有針對性地引導和教育。有時學生的個人隱私問題難以啟齒的話，也可以通過匿名方式找老師敞開心扉私聊。通過這樣的方式，班主任能更真實地走進學生內心世界，循循善誘，在最短的時間內解決學生思想困擾，實現“潤物細無聲”的效果。［2］在平時學習生活中，筆者還經常通過QQ或微信把祝福送給有進步的同學，鼓勵他們繼續努力；及時與表現欠佳的同學溝通、交流，不著痕跡地引導他們改正錯誤；有同學因為身體欠佳，班級公共號也會推送一句真誠的問候給他們，祝愿生病的同學早日康復，回到溫暖的大家庭……在指尖上輕輕傳遞著師生、生生的情感線，有效提高班級的管理水平，收到良好的教育效果。

二、“互聯網+學生交流”，增添學生溝通交流的紐帶

教育的最高要求是實現自我教育。班級是一個大家庭，班集體的管理和建設要突顯學生主體作用。班主任在班級管理中應時時以秉承學生全面發展的理念，充分相信學生的能力，為他們創造各種合作學習、自我成長的機會，變“我被管理”為“我要管理”，“要我學習”為“我要學習”。在“互聯網+”的背景下，班級的各種活動能超越時間和空間的限制，突破傳統的教室內課堂上所進行的學習教育活動，隨時隨地在指尖上就能進行溝通交流、合作探究。

班級隊伍由班委會和學習小組構成。班主任悉心培養班委會和學習小組去管理、影響和教育全班同學。班委會主要負責管理班務、各項常規、組織活動等。學習小組主要承擔學習習慣的養成、提高學習成績的任務。根據每個同學的成績、興趣、愛好來分組，同一合作學習小組內的學習成績有好、中、差三類，利于“一幫一”的學習。每個同學之間既是合作者，又是競爭者。傳統的班委會和學習小組溝通交流的時間與空間有限，大部分是課后或放學后留下的短暫時間的交流。在“互聯網+”的潮流下，班主任僅需當一個“導演”，輕輕一鍵下達學習或活動的主題，由班委會組織策劃，再細化到學習小組分工合作完成，整個活動過程不僅在群討論中有過程記錄，活動成果也能異彩紛呈。

例如：本學期筆者所開設的研究性學習“我眼中的幸福之州”活動中，各小組根據自身興趣、感受，分別從平安健康、多姿多彩、綠色便捷的有福之州等角度，開展小組分工合作，利用互聯網搜集網絡資源，還在線征集老師、家長的意見和建議，討論探究后形成小組的觀點，然后制作成PPT、微視頻、畫冊等與同學交流展示。在這一探究活動中，真正做到從準備實施再到實踐都讓全班同學共同參與。每個同學都是有目的地漫游于網絡的知識海洋，借助互聯網開展研究和創造性的活動。

通過班級群聊，學生可以自由地交流學習與生活問題。在班級團隊建設中，由學習合作小組各自成立在線討論組。由學習小組和組員一起商討并制定針對每個小組學習態度、合作小組名稱、小組的奮斗宣言和奮斗目標。由組長負責組織每一次的小組活動，督促和幫助每個組員認真完成各科作業。組長與組員根據班級爭星奪旗競爭成績定期進行反思，向班主任和科任老師建言獻策。通過合作競爭管理模式，在班級形成濃厚的“比、超、趕”合作競爭的學習氛圍。班級QQ群中的共享功能還讓資源快速傳遞，每天各學科老師可將有關課程的學習資料分享至共享文件中供部分學生課后復習、摘抄筆記等。學生暫時沒聽懂的、難解的題目，也可以讓老師錄制微課、分享給大家自主學習。學校資源庫、教師資源空間等優質的學習資源，教師根據教學進度可將微課、練習資源通過班級主頁推動給學生，方便學生假期在線學習。

教會學生自己管理自己，才會有真正的管理，才有助于學生各種能力的培養，達到全面發展。開展具有互聯網+時代特色的班級管理工作，為學生搭建展示自我的平臺，最大限度地實現學生之間的互動交流，促進學生全面而富有個性的發展。

三、“互聯網+家校聯系”，架起家校聯系共育的平臺

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！庇纱丝梢娨氆@得班級教育管理的成功，就必須發揮好家校合作的最大合力與效力。隨著智能手機的普及，讓班級管理方式插上互聯網+的翅膀，使家校合作更具開放性和靈活性。利用校訊通、微信、教育資源空間平臺等可以實現學校、家庭、社會之間的無縫對接，為原來空洞的家校聯系注入新活力，豐富我們今天家校合作的教育內容，促進學生的健康成長和全面發展。

學生的成長不是一蹴而就的，而是在每一天中進行的。因此家長對孩子的關注也應與時俱進。班主任和教師要及時將學生的表現告知家長，家長也應主動跟蹤了解自己孩子全方位的情況。在互聯網時代，家長的手機基本是24小時開著，班主任可以不定期地反饋學生常規表現，或發布相關的學校信息、班級動態、作業布置等，取得家長對學校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。涉及學生個人學習成績等隱私問題，班主任可把考試成績通過校訊通等APP軟件以短信形式單獨發送到每一個家長手機上，既讓家長了解自己孩子的學習情況，又能很好地保護好每個孩子的隱私。必要時可以通過群聊或論壇方式召開非實時的家長座談會、在線家訪等，與家長交流孩子的教育問題。借助互聯網平臺，家長們能夠隨時關注了解到班級的最新動態，更能通過自己的參與為班級發展提供必要的幫助，班主任也能很好地處理好與家長的關系。

在互聯網的大舞臺上，作為班主任，筆者堅持讓每個學生都有展示自己的機會。筆者注重收集班級學生每次活動的照片、視頻、獲獎圖片等，每次班級大小型活動，寫成“美篇”推動至群聊和班級主頁上，并附上相關學生的活動感想。例如：筆者所在學校舉辦的大型活動“班班有歌聲”“校運動會”“科藝節”等，家長們看到班主任發布的班級孩子活動現場直播后，紛紛點贊，都為學校老師對學生的高度負責和精心培育表示支持與放心。這樣的現場直播，讓家長真實感受到學校為學生全面健康發展而付出的努力和心血，他們將更積極地配合學校、班級工作。這樣的家校聯系，也將成為全面提高教學成績和班級工作的重要手段。

在互聯網平臺上溝通，家長與教師之間是平等的，少了一些“特殊身份”，互相交流沒有壓力能夠真實表達想法。像“教育資源平臺”“安全教育平臺”的相關作業，個別家長如果不熟悉，這時候微信群里的一個個熱情的家長就會主動出來指導。尤其是關于家教問題，家長們對“如何提高孩子成績”“究竟該如何教育孩子”等問題都充滿了疑惑，班級群中的家長們你一言我一語地暢所欲言，相互取經，互相鼓勵。通過交流，家長充分意識到自己和其他家長之間差距，反思自己的家庭教育方式，能客觀、正確地看待自己孩子成長中的問題，以更加積極、平和的心態來教育孩子，和孩子共同成長進步。［3］當然，家長還可以通過班級主頁、論壇或郵箱等，提出對班級有建設性的意見，或讓班主任及時了解到學生的課后表現和家庭教育情況，積極調整教育方法，有效促進班級管理。

今天，“互聯網+”正在悄然改變班主任班級管理工作，促進復雜、瑣碎的班級管理工作更加便捷高效。在信息技術飛速發展的時代，班主任在“互聯網+”的虛擬大舞臺上，開拓創新架構獨具特色的班級管理項目，創建適應全面提高學生綜合素質的全新班級管理模式，一定能收獲意想不到的教育精彩。

［1］單凌燕，江鷗．借力校園網絡平臺 深化教育之美［J］．湖北教育：教育教學，2016（4）：63．

［2］應佩蓓，呂美巧，王磊．“互聯網+”時代下的班級管理模式探究［J］．西部素質教育，2017（4）：277．

［3］潘震蓉．利用網絡平臺，做好家校共建［J］．華人時刊·校長版：華人時刊，2016（7）：76．