游戲法在小學音樂課堂教學的應用及思考

劉小丹

（福州市魁岐小學，福建 福州 350015）

小學生身處特殊的年齡階段，好奇心重，活潑好動，基于這種性格特點在音樂課堂教學中可以開展音樂類游戲讓學生從中感受、學習音樂，引導學生在音樂游戲中了解、掌握音樂知識音樂演唱演奏技巧等，對于提高小學音樂課堂教學的趣味性有著重要的意義。

一、小學音樂課堂教學中開展音樂游戲的意義

（一）在游戲中培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

小學生年齡較小，很難保持課堂中45分鐘長時間的注意力，在課堂中自控能力較差，因此在小學音樂課堂教學中，教學目標的達成直接受學生對課堂感興趣程度的影響，課堂效率與學生是否能主動的積極的參與到課堂中來有很必然的關系。

在小學音樂課堂中運用小游戲使課堂內容變得豐富多彩，生動形象，學生對游戲往往充滿興趣，在不知不覺中對音樂課堂也充滿興趣，在參與游戲的過程中變現(xiàn)出極大的主動性，并且在音樂游戲中感受音樂、學習音樂知識，并且從中獲得樂趣。在課堂中開展音樂游戲，學生樂在其中，對每節(jié)音樂課都充滿期待。

（二）在游戲中加深學生對音樂的理解能力

小學生正處于探索知識的階段，身處啟蒙時期要對音樂專業(yè)進行學習有一定的困難性，如果建立在對音樂學科學習方向不明確的前提下，因為其對知識的理解能力有限，難以達到課程標準的教學目標，難以對音樂相關文化認知，對音樂情境產生共鳴。通過游戲寓教于樂的方式展現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律等知識可以建立在動作記憶上，產生肌肉記憶，更有益于學生的理解。［1］將音樂游戲融入音樂教學可以加深學生對音樂的理解能力。首先，游戲是小學生喜歡的形式，在游戲中表達知識是學生樂于接受的一種教學形式。學生通過一系列的方案研究來討論如何在游戲中更好的表現(xiàn)自己，在討論方案或者預演的過程中，學生對音樂知識的應用能力也得到了提高。

（三）在游戲中培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)編能力

音樂課程不僅培養(yǎng)學生有欣賞美的能力，更有創(chuàng)造美的潛能。在音樂課程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力從而提高學生的綜合素質也同樣重要。小學生實際是擁有著極大的不可思議的創(chuàng)造能力，在音樂課堂中，可以利用已經學過的音樂知識點鼓勵、引導學生進行創(chuàng)編。在小學生音樂課堂的創(chuàng)編中，可以從學過的音樂曲目創(chuàng)編歌詞、對學過的詩詞文章或者句子創(chuàng)編旋律、對學習過的音樂節(jié)奏進行音樂節(jié)奏格子的創(chuàng)編等等。創(chuàng)編在音樂課中的應用不僅體現(xiàn)了學生的共性——低齡兒童喜歡游戲類，又表現(xiàn)出發(fā)展學生的個性——每個孩子都可以有不用的創(chuàng)編。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是小學生階段一個重要能力培養(yǎng)，可以通過一些游戲來培養(yǎng)學生在音樂中的創(chuàng)新潛能。比如學習完節(jié)奏型之后，可以讓學生創(chuàng)編4*4的節(jié)奏小格子，比如用do re mi fa sol la si七個音樂小伙伴來創(chuàng)作簡單的小歌曲。

二、課堂音樂游戲的激趣策略

（一）巧設情境，在游戲中感受音樂

在音樂游戲中，要使得音樂游戲具備較強的活動性，教師可以巧妙的設置一些相關聯(lián)的情境，讓學生在情境之中有效的感受音樂表達的思想感情。利用音樂歌詞、音樂標題、音樂情緒中呈現(xiàn)出來的一些情境來創(chuàng)設音樂游戲情境能有效的引導學生在游戲中感受音樂。孩子們的想象力是豐富的，思維是跳躍的，一旦走進某個創(chuàng)設的環(huán)境，學生的情緒也會隨之變化，對于理解音樂感受音樂有著重要的意義。比如在學習兒歌《動物說話》一課中，在課堂之前教師可以將教師布置成動物園的樣子，提前讓學生準備道具扮演各種小動物，小朋友們利用各種道具扮演成不同的自己喜歡的小動物，小鴨子、小狗、小貓等等，發(fā)出小動物的聲音，模仿小動物的動作。學生能主動的參與進課堂，全身心的進行音樂表演。在音樂游戲中，情境創(chuàng)設對引導學生融入課堂游戲有著重要作用，孩子在表演音樂過程中能充分的發(fā)揮主觀能動性。教師在點評時還可以結合自己的專業(yè)知識，對小狗的聲音“旺旺”小貓的聲音“瞄”進行點評，引導學生感受聲音的特性長短，可以通過講解大象的走路姿態(tài)對比小鳥飛翔的姿態(tài)來引導學生感受聲音的高低。在創(chuàng)設的特定環(huán)境之中讓學生學習音樂表現(xiàn)，還能引導學生了解一些音樂知識的基本概念，這都離不開教師精心設置的情境。

（二）根據(jù)不同的需要來設置針對性的游戲

音樂課堂中設置的游戲需要根據(jù)不同的情況來設置。高年級的小學生和低年齡的小學生具有不同的年齡特點，在針對不同年齡段的小學生創(chuàng)設音樂游戲時，需要根據(jù)不同年齡段學生的特點。其次在同樣年齡階段的學生中創(chuàng)設游戲也應當具有針對性，針對學生的個體性，每個孩子都是不同的個體有著不同的個性，有些學生性格可能比較害羞與內向，教師應當抓住游戲的趣味性感染學生，讓學生能慢慢融入集體主動參與到音樂游戲中來，通過關注學生的個體差異性來關注不同學生在音樂游戲中的表現(xiàn)。再次在設置音樂游戲的過程中，要根據(jù)具體的音樂特點來設置不同的音樂游戲。比如模仿動物來模仿聲音的強弱、比如拍皮球來感受附點音符的節(jié)奏、比如通過模仿動物不懂的走路方式來感受音值的長短。

（三）在游戲中加強師生、生生之間的交流合作

一堂愉快的高效的音樂課必須靠教師不斷的引導學生，帶領學生走進音樂世界，師生共同參與。音樂游戲是學生快樂學習音樂的一座橋梁［2］， 在游戲的過程中，可以有效的加強師生的交流，如果教師在音樂課堂中還一味的進行知識點的講述，對于小學生來說是無比枯燥無趣的。只有不斷的加強師生之間的互動，不斷通過教師的設問引導，不斷的對學生進行鼓勵與評價，學生能更好的融入音樂課堂，領會教師的教學目的。在低年級音樂游戲的過程中，由于孩子年齡的特殊性，更需要教師的干預與指導，教師在教學過程中認真關注每一個孩子的需要，探索學生樂于學習音樂的方法，在游戲之中建立的師生交流不僅僅有助于學生更好的學習音樂，也能促進教師改進課堂。

［1］彭憲發(fā)．探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用分析［J］．北方音樂，2014（13）：141-142．

［2］石琳．提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑［J］．赤峰學院學報，2013（2）：22-24．