高校培育和踐行社會主義核心價值觀途徑的思考

(大理大學馬克思主義學院 云南 大理 671000)

核心價值觀是一個國家和民族最重要的精神支柱。我國確立社會主義核心價值觀既是時代發展的需求，也是歷史前進的需要。所以，為了順應歷史發展的潮流，社會主義核心價值觀在黨的十八大報告中被明確概括為“三個倡導”，為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本指導。習近平總書記指出，“大學是一個研究學問、探索真理的地方。高校人才薈萃、智力密集，是研究宣傳社會主義核心價值觀的重要陣地?！盵1]“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。因此，高校作為國民教育的主要陣地，對于培養學生明辨是非的能力和價值選擇的能力，培育和踐行社會主義核心價值觀就顯得至關重要，這也將是一項艱巨而偉大的任務。

1.以正確認知社會主義核心價值觀為基礎

在黨的十八大報告中，從國家、社會、個人三個層面把社會主義核心價值觀提煉為二十四個字，十二個詞，這為高校培育和踐行社會主義核心價值觀提供了明確的定義，但是僅僅停留在該定義上，而缺少廣泛、深入的挖掘，這對于高校大學生來講，是遠遠達不到正確、科學、全面、系統認知社會主義核心價值觀的要求。要使學生真正把社會主義核心價值觀內化于心，高校還需要做出更多的努力。

馬克思主義唯物史觀指出，社會存在與社會意識具有辯證關系。其中，社會存在是指，社會意識是指，二者存在辯證關系。

首先，高校學生對社會主義價值觀的內涵進行準確的把握，對該理論內涵的權威和科學的闡釋，進行具體深入的理解，更要把社會主義核心價值觀放到社會大背景下，把社會主義核心價值觀與相關理論結合起來，進行系統、全面、深化的了解，在此基礎上，還要充分利用各種資源來進一步延伸和拓展社會主義核心價值觀的相關理論知識；其次，高校必須向學生明確地闡述培育和踐行社會主義核心價值觀的緣由所在，讓學生從內心真正的體會到國家、學校的良苦用心，領悟到社會主義核心價值觀的多重價值所在，明白該理論最終落腳是人的自由全面發展方面，讓學生切實地感受到其實自身才是最大受益者，這樣，學生就會本能的去維護自身的利益。所以，高校培育社會主義核心價值觀，就會由被動變成主動，提早占領制高點；最后，社會主義核心價值觀的理論應于高校學生的具體實際相結合，像馬克思主義中國化一樣。社會主義核心價值觀作為一種理論和思想，要想真正的被高校學生所理解和接受，應用一種總喜聞樂見的形式表達出來，在內容上更加貼近現實，易于理解、運用，從而更易于學生潛移默化地深化對該理論的理解，更易于學生在學習、生活中的自覺運用。社會主義核心價值觀的培育和踐行在一定程度上還應予高校學生的發展過程、未來前程相結合，這樣會有意無意的讓學生長期的、自覺的去接受，并在不同的人生階段不斷的得到深化。馬克思曾經也說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關”。所以，正確認知社會主義核心價值觀是高校培育社會主義核心價值觀的基礎。

2.以抓好三支隊伍的建設為關鍵

在高校培育和踐行社會主義核心價值觀，充分發揮人的主觀能動性的作用最為關鍵。在隊伍的建設中，主要包括學校黨政干部和共青團干部，任課教師，輔導員。

首先，必須抓好黨員干部和共青團干部這個重點，發揮好黨員干部的引領帶動作用；其次，必須抓好任課教師建設，主要是指思想政治理論課緊密聯系的教師。該課程的教師是奮戰在高校培育和踐行社會主義核心價值觀一線的主力軍，與學生進行著面對面的交流，他們的言行舉止將直接影響著學生方方面面。用自身的德、行去教育學生，效果可能更佳；最后，必須抓好輔導員建設。輔導員是對學生進行思想政治教育的新生力量，這支隊伍最大的優勢是貼近學生實際，貼近學生心靈，便于進行思想政治教育。

杜玉波副書記提出：“要堅持質量導向和內涵發展，在加強輔導員隊伍培養培訓、形成育人合力、選樹宣傳典型、加強工作督查和開展理論研究等5方面下功夫，努力提高輔導員隊伍建設科學化水平?！盵2]所以，輔導員應該像思想政治理論課教師一樣，要有堅定的政治信仰追求，扎實的理論功底，愛生如子的情懷，與學生形成一種亦師亦友的新型師生關系，這樣，才能真正言行舉止去影響學生，用愛去溫暖學生，成為學生心靈上的依賴。在實際中潛移默化的就進行了有效的思想政治教育，這也許是這個職業的天然優勢。因此，在選拔輔導員的過程中，一定要有一整套高標準、嚴考查的選拔、考核體系和監督體制，在源頭上把控好，來保證這一隊伍的素質。

3.以思想政治理論課為社會主義核心價值觀的契入點

在去年召開的全國思想政治工作會議大背景下，高校培育和踐行社會主義核心價值觀可融入思想政治理論課中，來進一步響應全國思想政治工作會議的號召。因為社會主義核心價值觀是社會主義意識形態核心價值理念的體現，而思想政治理論課具有鮮明的社會主義意識形態性。因此，高校應該以思想政治理論課為契入點努力使社會主義核心價值觀內化為自覺的追求[3]。

首先，構建科學的、全面的、綜合的教育內容和教育體系，創新教育教學的方式方法；其次，要以學生為主體。高校培育和踐行社會主義核心價值觀要以學生為中心，也可以理解成把學生看作是一個真正的人，一個獨立的人，一個社會中的人；最后，思想政治理論課在授課的過程中，應該按照專業、政治面貌等對學生進行有序分類，根據不同類別再針對性的教育。

4.以強化實踐育人與全環境育人為重要環節

“核心價值觀的培育貴在知行統一，而知是前提，是基礎，內心認同才能自覺踐行，春風化雨才能潤物無聲”。我國著名教育家陶行知曾經說過，“沒有生活作中心的教育是死教育。沒有生活作中心的學校是死學校。”美國著名教育家杜威也曾經指出：“教育即生活，學校即社會，學校道德教育最重要的問題是關于知識和行為的關系。”[4]由此可見，實踐育人是高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必不可少的一環，根據唯物史觀，認識與實踐的關系可知，實踐決定認識，認識指導實踐，才能實現其價值。那么，開展什么樣的實踐？是個值得深思的問題。

首先，實踐應該突出“新”，即創新，主要包括形式要新、內容要新、科研要新等。“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。不創新就要落后，創新慢了也要落后?！睂τ诳蒲械确矫嬉欢ㄒ獎撔拢@樣的研究才有價值，才能更好的指導實踐的進行；其次，實踐應該形成“一體多元”格局，即大體目標一致，但是具體活動又多元。高校培育和踐行社會主義核心價值觀的目標是培養自由全面發展的人，社會主義建設的接班人，實踐活動就是為這個總目標所服務的；最后，實踐要突出“特色”，即從實際出發，突出優勢，補齊短板。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，尊重客觀規律，從實際出發，揚長避短。這方面可以從不同專業的院系，不同身份的學生，特有的高校自身的歷史文化，甚至是當地的優秀的民族傳統文化來看，從而打造學校品牌。

除了實踐育人，還有全環境育人,這就要求高校培育和踐行社會主義核心價值觀，還需要建立政府、學校、企業和社會共同參與的“朋友圈”的實踐育人模式，致力打造家庭、學校、企業和社會形成資源共享、多方共贏的實踐育人協同體系。高校作為主要陣地，擔負的責任更重大。同時，需要把所有的要素結合起來，實現“全環境育”、“全階段育人”。

5.以構建長效機制的制度建設為保障

習近平總書記在與北京大學師生座談時強調：“核心價值觀的養成絕非一日之功?！盵5]由此可見，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，并非朝夕之事，而是認知、滲透、融合等相統一的長期堅持與發展的過程。要保證高校培育和踐行社會主義核心價值觀的持久性、有效性，最終達到預期目標，這時需要注重長效的機制的構建，以制度建設為保障。

首先，建立健全高校培育和踐行社會主義核心價值觀的管理制度，以期進一步完善監督機制；其次，建立健全高校培育和踐行社會主義核心價值觀的考核、評價和獎懲機制；最后，建立健全高校培育和踐行社會主義核心價值觀的反饋機制。高校培育和踐行社會主義核心價值觀，反饋機制是最后一環，至關重要，因為這是不斷適應時代發展的需要，是有效應對新情況，解決性新問題的關鍵，也是查漏補缺的過程。為今后該項工作的更好開展提出有建設性和可行性的意見，從而有利于工作的順利開展，更好更快地見到成效。

總之，高校社會主義核心價值觀的培育和踐行，關乎人民的幸福、國家的富強、民族的可持續發展、偉大復興中國夢的實現，大勢所趨，迫在眉睫。對此應予以高度的重視，并積極的做出努力，從而進一步來推動社會主義核心價值觀在高校培育和踐行的發展進程，希望幾點思考能為高校培育和踐行社會主義核心價值觀的有效進行提供一些有益的借鑒。