優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì) 踐行課程理念
——以《集體力量大》一課為例

馮玲君

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行構(gòu)建。”道德知識(shí)難以用概念認(rèn)知或辨析的方式獲得，德育要完成道德知識(shí)的教學(xué)，就必須要考慮如何引發(fā)個(gè)體的行動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。如何優(yōu)化品德課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)以促進(jìn)活動(dòng)的實(shí)效性？近期，有位教師執(zhí)教《集體力量大》一課時(shí)，筆者有幸參與該教師的磨課活動(dòng)，一起經(jīng)歷了品德課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化提升。筆者深切感悟到：活動(dòng)設(shè)計(jì)要優(yōu)化，關(guān)鍵是要遵循適切性、體驗(yàn)性、趣味性和有效性的原則，要關(guān)注體驗(yàn)品悟，要注重辯證內(nèi)化，要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。

一、根據(jù)對(duì)象，適切“取舍”，真實(shí)合作

所謂“適切”，是指活動(dòng)內(nèi)容的運(yùn)籌、活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)要與兒童所處年齡段、心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力和最近發(fā)展區(qū)相契合。品德學(xué)科作為一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教材已不是教師進(jìn)行教學(xué)的唯一依據(jù)，開發(fā)新的教學(xué)資源成為豐富課堂、提高教學(xué)效果的一個(gè)常用手段。因此，在《集體力量大》一課的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師抓住關(guān)鍵詞“合作”“集體力量大”等關(guān)鍵詞，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行“適切”的“舍與取”。

關(guān)于“舍”。如，教材里“螞蟻搬蛋糕”的故事是一個(gè)虛構(gòu)的童話，與學(xué)生實(shí)際有差距，不夠貼近生活。于是，將故事“螞蟻搬蛋糕”改成“重排課桌”的活動(dòng)，將常規(guī)的課桌排法變成“U”字形排法。試教后基本做到就地取材、人人參與，實(shí)用、真實(shí)、有效。但也有弊端：由于這一活動(dòng)放在上課伊始，學(xué)生剛剛靜下的心，又因搬桌而躁動(dòng)，不利于課程的進(jìn)行。后來，考慮到上課對(duì)象是農(nóng)村小學(xué)生，又了解到那里的學(xué)生最想得到的禮物是“課外書”。于是，想給農(nóng)村小學(xué)生做些實(shí)在的事——捐些課外書，最后改為“搬書”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行真實(shí)的合作。

關(guān)于“取”。因?yàn)閷W(xué)生都愛看動(dòng)畫片，為了契合他們的這個(gè)特點(diǎn)，筆者選用了教材的故事《動(dòng)物搬水果》，又因?yàn)樗麄兿矚g游戲，所以利用《聰明谷》中的關(guān)于“集體力量大”的諺語，設(shè)計(jì)了“超級(jí)記憶”合作記憶游戲，對(duì)教材和資源進(jìn)行了整合、創(chuàng)新，使活動(dòng)設(shè)計(jì)變得更真實(shí)、更有趣、更有效。

二、“搬書”揭題，情境引發(fā)，體驗(yàn)合作

新型的品德課堂強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)就要考慮到活動(dòng)的體驗(yàn)性，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的真實(shí)事例，學(xué)會(huì)捕捉教育的契機(jī)，使活動(dòng)從為上課而預(yù)設(shè)走向動(dòng)態(tài)的自然生成。同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行真實(shí)的合作，充分體驗(yàn)合作的重要，感受集體力量大。

師：謝謝大家的掌聲，老師今天也有禮物要送給大家。看，它就在門口。對(duì)，就是書，這是金陽小學(xué)三（2）班的學(xué)生對(duì)你們的一點(diǎn)心意。誰能幫我搬進(jìn)來？（隨意指定1人，沒法移動(dòng)。再增加1人，還是沒法移動(dòng)）

師：看來，一個(gè)人的力量太小了，兩個(gè)人呢，力量還太小，怎么辦？（很多學(xué)生主動(dòng)上前，有十幾個(gè)人，他們一起將書搬進(jìn)了教室）

師：看，很多人，就輕輕輕松松地抬進(jìn)來了。哇！真是人多力量大！

因?yàn)檎n前的互動(dòng)，學(xué)生歡迎教師，教師回送禮物——書，學(xué)生非常高興，再讓他們搬進(jìn)來，從一個(gè)人到兩個(gè)人，搬不動(dòng)，到很多人合作，輕輕輕松松地抬進(jìn)來了。自然而然地引出“人多力量大”這個(gè)觀點(diǎn)，真實(shí)、自然，水到渠成。

三、巧對(duì)“意外”，動(dòng)態(tài)“生成”，精彩合作

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一種開放、動(dòng)態(tài)、自主、多元化的對(duì)話交流，意味著教學(xué)將會(huì)有更多的“不確定性”，充滿了“變數(shù)”的“生成”。

教師在第二次“超級(jí)記憶”競(jìng)賽后進(jìn)行評(píng)價(jià)：冠軍是第2組，進(jìn)步最大的是第4組。這時(shí)，有學(xué)生馬上大喊：“這不公平！第2組多兩人，這不公平！”

面對(duì)這個(gè)意外，教師沒有進(jìn)行簡單的肯定或否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)：“這種情況，正說明了什么？小組內(nèi)交流一下。”學(xué)生在七嘴八舌地交流之后，想法漸漸明晰：這組是因?yàn)槎嗔藘扇耍侨硕嗔α看舐铮∽钪匾氖恰侠淼姆止づc合作，所以他們這個(gè)集體，發(fā)揮出的力量就最大。當(dāng)學(xué)生總結(jié)概括出這一結(jié)論時(shí)，全場(chǎng)掌聲響起。

教師抓住這一生成性問題，順?biāo)浦郏蓡柹桑梢啥鴮?dǎo)，再由導(dǎo)生成新知。整個(gè)過程動(dòng)態(tài)生成，教師關(guān)注他們的內(nèi)心體驗(yàn)，尊重他們的真實(shí)反應(yīng)，然后提出一個(gè)設(shè)問引導(dǎo)，生出另一個(gè)新活動(dòng)——討論“科學(xué)的合作”，讓他們通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探究、去發(fā)現(xiàn)、去內(nèi)化已學(xué)的知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、趣味動(dòng)畫，構(gòu)建空間，觸發(fā)合作

動(dòng)漫是學(xué)生的最愛，教師可以用動(dòng)漫去激趣課堂，去喚醒他們的體驗(yàn)，回歸生活，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。組織學(xué)生觀看動(dòng)畫。“咦，人多，力量就一定大了嗎？（在‘人多’處打個(gè)‘？’） 請(qǐng)聽這個(gè)故事——《小動(dòng)物運(yùn)水果》”。

1.學(xué)生聽故事。（播放課件）

2.聽了這個(gè)故事，你還覺得人多，力量就一定大嗎？為什么？教師引導(dǎo)：“怎樣做才能把水果籃運(yùn)到森林俱樂部去呢？假如你們就是運(yùn)水果籃的團(tuán)隊(duì)，你們會(huì)怎么走？”（學(xué)生討論，教師巡視并提醒：要有充分的理由。組長匯報(bào)。）

3.播放續(xù)集。教師提問：“同學(xué)們的辦法真妙！小動(dòng)物們聽了大家的建議會(huì)怎樣做呢？一起來看。”（課件續(xù)集）

4.利用板書小結(jié)。小動(dòng)物們用實(shí)際行動(dòng)告訴我們：合作可是一門大學(xué)問，先要朝著同一個(gè)目標(biāo)努力，要學(xué)會(huì)分工與合作，有時(shí)還要學(xué)小貓，做一些讓步，要服從集體的決定，才能讓集體的力量變得更大、更強(qiáng)。

用兒童喜歡的動(dòng)漫形式去激趣課堂，喚醒兒童的體驗(yàn)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了趣味性。學(xué)生看得興致盎然，討論得非常激烈，深切感悟到學(xué)會(huì)分工與合作的重要性。

五、組際競(jìng)爭，同舟共濟(jì)，學(xué)習(xí)合作

“小組式分工合作學(xué)習(xí)”這個(gè)活動(dòng)的優(yōu)越性在于同樣的教學(xué)環(huán)境、同樣的教學(xué)時(shí)間、同樣的教學(xué)任務(wù)下，所有學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，學(xué)生小組與小組之間在相對(duì)獨(dú)立的問題解決過程中，會(huì)獲得深淺不一的認(rèn)知體驗(yàn)。所以，教師設(shè)計(jì)通過小組間的競(jìng)爭活動(dòng)——“超級(jí)記憶”，促發(fā)學(xué)生小組內(nèi)部的分工合作意識(shí)和合作的積極性，在合作中學(xué)習(xí)“合作”。

1.組際競(jìng)爭，學(xué)習(xí)合作。教師：同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你們能做到合理分工，團(tuán)結(jié)合作嗎？能與不能，讓我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來檢測(cè)一下，怎么樣？實(shí)驗(yàn)的名稱叫——超級(jí)記憶。（主要是關(guān)于集體力量大的諺語等）比一比，哪組最棒！聽清楚比賽規(guī)則。

2.交流評(píng)價(jià)，體會(huì)合作。（1）組長核對(duì)、匯報(bào)。（2）比較優(yōu)、差的秘訣。采訪差組的：你們是怎么記的？讓我們一起聽聽冠軍的秘密。采訪先進(jìn)小組：冠軍，請(qǐng)說說你們?nèi)俚拿卦E。

3.第二次組際競(jìng)爭，激勵(lì)合作。一人記1條，剩下的6條怎么辦？學(xué)生：記憶力強(qiáng)一點(diǎn)的多記1條。（評(píng)價(jià)：分工很合理。）

4.再次比賽，強(qiáng)化合作。教師：（點(diǎn)擊課件）你們聽明白了嗎？那再比一次？小組匯報(bào)。（再次活動(dòng)——超級(jí)記憶，利用小組之間的競(jìng)爭，強(qiáng)化學(xué)生合作的意識(shí)和合作的方法）

5.談感受。通過這兩次活動(dòng)，你體會(huì)到什么？

6.小結(jié)。現(xiàn)在，我們還能說“人多力量大”嗎？（板書擦去“人多”兩字）力量大，需要大家團(tuán)結(jié)一致，那就是通力合作的力量，那就是集體的力量。

通過兩次比賽，學(xué)生深深體會(huì)到了“要想取得勝利，必須學(xué)會(huì)合作；只有大家團(tuán)結(jié)一致，通力合作，才能讓集體的力量發(fā)揮得更大”。

總之，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)是彰顯小學(xué)德育課程性質(zhì)、踐行課程理念、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。注重優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性、適切性、趣味性和實(shí)效性，要關(guān)注辯證內(nèi)化，要關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。大力提升活動(dòng)設(shè)計(jì)的品質(zhì)，這也需要每一位教師一直努力踐行的。