書寫規范漢字的策略

楊麗娟

中國的漢字是世界上至今還在使用的最古老的文字，蘊涵著我們民族幾千年來的智慧和奮斗成果，同時也體現了我們民族歷史文化的博大精深。不久前，漢字節目在電視媒體熱播，將字寫正確、寫規范這一問題又提到了教育工作者面前，全社會也開始關注這一問題。由此，它也給我們語文教師在引導學生規范書寫漢字時提出了更高的要求。那么，在語文教學中，書寫規范漢字都有哪些策略呢？

一、認識漢字才能規范寫出漢字

漢字屬于表意文字，其構成是有規律可循的，要進行漢字書寫規范的教學，首先要求學生能認識漢字，并且弄懂這個漢字的構成規律，讓漢字的書寫建立在理解的基礎上，才能為學生先識字后寫字提供幫助，這符合規范書寫漢字的要求。

在低年級語文的教學中，我們教學第一冊的《家》這篇課文時，可以帶領學生書寫“藍”和“祖”這兩個字，在書寫前，對這兩個字的結構進行分析。“藍”字是上下結構，由“艸”和“監”組成，“艸”屬于偏旁的一種，在下面加上一個“監”字就成為“藍”。而“祖”是左右結構，左邊是“示”，右邊是“且”，這個“示”字和祭祀、宗廟有關。這樣的教學方法，不僅能使學生更好地書寫漢字，而且為學生在田字格中規范地寫好漢字作了有效的鋪墊。

二、用多媒體輔助規范寫字教學

多媒體設備對教學很有幫助，教學中很多問題都可以通過它得到解決。在進行低年級書寫規范漢字的教學中，教師也可以使用它解決教學中的問題。利用多媒體設備進行漢字書寫的規范教學，主要是利用多媒體的屏幕顯示漢字正確的筆順、偏旁、筆畫，展示每一個漢字正確的書寫方法，然后再帶領學生進行正確和規范的書寫訓練。另外，也可以鼓勵學生在多媒體上進行書寫，在書寫中檢查學生的筆順和字的結構是否正確和規范。

如，教師在課堂上書寫“向”字時，可以利用多媒體來完成書寫的過程，這個字的正確筆順是先撇后豎再橫折鉤，最后寫里面的“口”字。同時，“向”字里面的口字在田字格中的位置應是橫折鉤的橫要居于田字格的中心線上，第一個豎和橫折鉤的折在田字格兩邊的分布要相等。有了多媒體的幫助，教師寫字的所有步驟學生可以看得更清楚，明確“向”在田字格中的正確位置。接著教師再帶領學生對這個字進行規范書寫的訓練，這樣一定可以提升學生規范書寫漢字的水平。

三、循序漸進地摹寫和仿寫

學生在字帖上對有關的字詞進行描摹就是摹寫。摹寫的好處是學生能將字的位置規范地擺在田字格中，且讓人看了賞心悅目。

以教學“大”和“人”字為例。這兩個字的共同特點是最后一筆捺很有力量。我們讓學生進行摹寫就是要讓學生對漢字的構成有正確的認識，達到規范書寫漢字的目的。摹寫之后是仿寫，要求學生看著字帖，照著字帖的樣子寫字。仿寫一方面可以培養學生的觀察力，另一方面可以讓學生對漢字的結構有更深刻的認識。還有一個重要的問題是在整個訓練過程中，學生規范書寫漢字，追求漢字書寫的美觀、規范的意識增強了。以上兩個環節過后，要求學生不看字帖，按照自己對漢字結構的認識和理解正確和規范地將漢字書寫在田字格中。這種形式的教學有力地檢測了學生規范化書寫的效果。

總之，漢字正楷莊重、行書暢達、意味深長，不僅在傳統文化的傳承中擔負重任，而且在對學生進行愛黨、愛國和人生觀教育中有著不可替代的作用。教師每次訓練學生規范化的書寫漢字后，都要對學生寫的字進行評價。教師要鼓勵和肯定學生的書寫，讓學生看到自己書寫的進步，對寫出規范的漢字充滿信心。