閱讀經(jīng)典名著提升語文素養(yǎng)

張亞東

小學高年級學生已經(jīng)認識了2500個左右常用漢字，初步掌握了基本的課外閱讀方法。此時如果能閱讀大量經(jīng)典名著，在個性化閱讀體驗的過程中，學生可以逐步提高審美情趣，豐富精神生活，提升語文素養(yǎng)。

一、激趣——親近經(jīng)典名著

1.人名探趣。許多經(jīng)典名著的人名耐人尋味。以人名激趣，可以作為親近經(jīng)典名著的“敲門磚”。筆者在指導(dǎo)學生閱讀《水滸傳》之前，給學生介紹書中人名。“《水滸傳》中有一個最聰明的人，大家知道是誰嗎？”“吳用”學生很快說出。“吳用，綽號智多星。因為有智慧計謀多，在梁山輔佐宋江，為梁山好漢謀出路，結(jié)果呢？沒用。因此落個雅號‘智多星吳用’。其實《水滸傳》中這樣的人名比比皆是，像及時雨宋江、豹子頭林沖……只要你認真讀了這本書，你還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的人名呢。”學生聽后，興趣盎然，恨不得立刻就讀完這本書，尋找有趣的人名和綽號。

2.簡介設(shè)趣。向?qū)W生介紹經(jīng)典名著時，要抓住名著中最精彩的內(nèi)容，以調(diào)動學生的興趣。如，推薦閱讀《老人與?！窌r，可以這樣介紹：“這部小說曾獲得諾貝爾文學獎，‘人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗?！@句名言鼓舞激勵了很多人。讀這本書，你一定會收獲多多。”學生聽到這樣的介紹，一定會對這部小說興趣倍增。

3.榜樣喚趣。教師的愛好可以熏陶激發(fā)學生的興趣?？臻e的時間，教師可以拿著一本課外書去教室里看。學生見到教師讀書，都會悄悄地走過來看看書名。

二、得法——走進經(jīng)典名著

培養(yǎng)學生課外閱讀經(jīng)典名著的興趣，不能忽視學生自讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo)。

1.會選書。教師要告訴學生好書的標準：有益，內(nèi)容健康；有用，學習需要；有趣，喜看愛讀。在此基礎(chǔ)上，學生再根據(jù)自己的愛好來篩選自己喜歡的經(jīng)典名著。

2.會閱讀。經(jīng)典名著諸如《紅樓夢》《三國演義》《簡·愛》等，每一本都在一百萬字左右，因此，要培養(yǎng)學生快速默讀的能力。

3.會“攢錢”。閱讀經(jīng)典名著的過程，是積累的過程，就像是“存錢”的過程。學生每次閱讀都會給記憶銀行輸入信息“零錢”。存得多，用時就會取得多。閱讀精彩處時，圈圈、寫寫，可以為學生留下更深的閱讀痕跡，這樣的“打零工”，就不會“書到用時方恨少”了。

三、運用——走出經(jīng)典名著

“閱讀不可能讀讀而已，而應(yīng)該讀寫結(jié)合。唯有如此，才能開啟學生心智，提高閱讀質(zhì)量。”名著中跌宕起伏的故事情節(jié)、生動鮮明的人物形象，巧妙的構(gòu)思、凝練的語言，都是學生說話、寫作借鑒的范例。

1.舉行經(jīng)典名著論壇。每月利用經(jīng)典誦讀課交流學生最近閱讀的名著。教師選取名著中的精彩章節(jié)，進行集體短評，學生可以暢所欲言。發(fā)言精彩的學生可以自選作業(yè)，以示獎勵。

2.讀寫結(jié)合?？梢越Y(jié)合閱讀的名著，進行縮寫或?qū)懽x后感等，也可以結(jié)合語文綜合性學習，進行詩歌創(chuàng)作。

3.經(jīng)典故事會?？梢远ㄆ谂e行經(jīng)典故事會，學生毛遂自薦，選取經(jīng)典名著中的一個精彩故事，講給大家聽。

指導(dǎo)學生進行經(jīng)典名著閱讀的方法、途徑可以靈活多樣。既要教給學生閱讀的方法，又要調(diào)動學生的閱讀興趣與主動性，讓經(jīng)典名著成為每一個學生的良師益友，在默讀與沉思中親近經(jīng)典名著；讓學生在與書中人物同甘共苦中，走進人物的心靈世界；讓學生在積累與運用中，豐富自己的精神世界，提升語文素養(yǎng)。