讓體驗式學習走進英語課堂

劉海燕

體驗式學習強調的是在教學活動中為學生營造與教學內容相關的情境，幫助學生親歷以及體驗學習知識的過程，提高學生的語言發展能力，引導學生完成英語知識的自主建構。對此，小學英語教師要努力為學生營造體驗式學習的良好環境，運用體驗式教學方法引起學生的情感共鳴，提高教學藝術境界。

一、優化懸念猜想體驗

體驗式學習是激發學生學習興趣的有效手段，教師可以讓學生用親身體驗和實踐的方式獲取知識與技能。懸念猜想體驗是體驗式學習運用中的一個重要模式，主要是利用小學生好奇心強的特點為學生設置懸念和猜想的情境，強化學生的興趣體驗，為學生能力的提升打下基礎。

例如，在學習英語句型What’s in...Is it a...時，教師可利用展示實物的方式為學生營造懸念猜想的學習情境。教師可以給學生展示一個密封紙箱，然后提出問題：“What’s in the box？Can you guess and tell me？”學生積極主動地思考和猜測答案，并利用英語句型來回答問題，這樣的方式可引導學生集中注意力投入英語學習活動，既豐富了學生的懸念猜想體驗，也激發了學生的學習興趣，使學生對單詞和句型的掌握更加牢固有效。此外，教師還可利用多媒體設備為學生營造懸念猜想情境，如出示經過模糊處理的圖片，讓學生猜想和用簡單的英語語句描述圖片的內容，增加教學的趣味性，讓體驗式學習更加豐富多樣。

二、有效設置接觸體驗

在情感體驗中，接觸是獲得體驗以及直觀感受最為直接的方法，在小學階段的英語教學中有著突出的運用效果。所以，小學英語教師要注重結合當前小學生的身心發展特征和認知基礎有針對性地利用接觸體驗教學來豐富學生的英語知識，鍛煉學生的語言技能，發展以及調動學生的各個感官。

1.在句型學習中設置接觸體驗。在學習有關水果的句型教學中，為了引導學生掌握What is it？It is a...這一句型，教師可在課前準備學生已學過英語單詞的水果，在課堂教學中鼓勵學生用手接觸、用鼻子聞、用嘴巴嘗等接觸性的體驗方式判斷水果的種類，然后用以上句型來回答，引導學生在生活中運用英語句型。

2.在單詞學習中設置接觸體驗。單詞是小學階段英語教學的重點和難點，為了提高學生學習單詞的積極性，教師可采用接觸體驗方式提高教學效果。如在教學單詞plane時，教師可鼓勵學生自制紙飛機，加深學生對單詞的學習體驗與記憶。

三、豐富學生情感體驗

在英語學習過程中，學生的情感會發生變化，而學生的情感變化和豐富多樣的情感體驗可以讓他們對知識有更深刻的理解和記憶。只有當學生在英語學習中獲得了積極的情感體驗，才能真正感受到英語語言的魅力，才能激發學生主動學習英語的熱情。教師要注重為學生營造情感體驗的情境，拉近師生之間的關系，增強學生對英語語言的正確認知。

例如，在教學“Happy birthday to you”一課時，教師可詢問學生的生日，并組織學生為近期過生日的學生唱生日快樂歌，讓學生在英語學習過程中融入自己的積極情感，深化學生對英語語言的認識，讓體驗式學習發揮更大價值。

體驗式學習是提高小學英語課堂教學質量的有效措施，教師可以把英語教學和學生的實際生活聯系起來，采用多樣化的方式來引導學生體驗學習過程，激發學生的參與實踐熱情。小學英語教師要努力將體驗式學習引入課堂，增強學生的懸念猜想體驗、接觸體驗以及情感體驗，促進英語教學的升華。