優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計 培養(yǎng)高階思維能力

蔣月秀

產(chǎn)生在較高認知程度條理上的心智活動或認知能力就是我們通常說的高階思維。要有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，就要有合適的教學(xué)設(shè)計作支撐。因此，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，在學(xué)生的高階思維能力的培養(yǎng)方面不斷找尋有效策略。教學(xué)實踐告訴我們，創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑辨惑、論證思辨是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)高階思維的生成

在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有效的情境，不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)背景，領(lǐng)略知識的產(chǎn)生過程，而且有利于學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗掌握數(shù)學(xué)知識的實質(zhì)，促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”這一課的教學(xué)中，我引入學(xué)生都有生活體驗的情境“網(wǎng)上購物”，學(xué)生一下就被吸引。我問：“大家很喜歡上網(wǎng)吧？老師也和你們一樣喜愛上網(wǎng)，特別是在網(wǎng)上購物，現(xiàn)在我們打開淘寶網(wǎng)，今天老師想買些文具獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生，淘寶上這樣的店鋪太多了，怎么選擇呢？”有學(xué)生回答說：“根據(jù)自己的需要選擇?！蔽覇枺骸凹偃缟唐范际且粯拥?，你還會考慮什么因素呢？”學(xué)生幾乎一致回答：“比價格?！币饘W(xué)生極大興趣的“課堂上逛淘寶”，要按照每家不同的促銷形式選擇價格合適的商品，學(xué)生會接受較大的挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生要快速而準確地對信息進行收集和處理，方能得到問題的解決思路。

二、質(zhì)疑辨惑，注重高階思維的發(fā)展

在智力活動中思考問題的深入，具有較強的邏輯抽象性，對事物能抓住本質(zhì)和規(guī)律，能概括分類，能預(yù)見未來發(fā)展狀況是思維深刻性的集中表現(xiàn)。在質(zhì)疑辨惑的過程中，學(xué)生間進行質(zhì)疑，師生間相互質(zhì)疑都是可行的。

例如，在“3的倍數(shù)的特征”這一課的講授中，我安排學(xué)生就探討的問題進行匯報，匯報結(jié)束后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：“某數(shù)各位數(shù)上的和是3的倍數(shù)，為什么它就是3的倍數(shù)?”這一問題提得好，馬上就有學(xué)生回答：“比如3的倍數(shù)是24，將24分為20及4，用20去除3得到余數(shù)為2，2加上4是6，6為3的倍數(shù)，因此24屬3的倍數(shù)。”又有學(xué)生對這位學(xué)生的回答提出質(zhì)疑，以后這種質(zhì)疑又進行了兩次，在質(zhì)疑中，學(xué)生的思維越來越清晰和開闊。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生聽到其他人的匯報時，不是人云亦云地記住結(jié)論，而是提出了自己的疑問，做到了“知其然，亦知其所以然”，體現(xiàn)了思維活動的深刻性。

三、論證思辨，提升高階思維的水平

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自我發(fā)展予以尊重，讓學(xué)生有機會充分表達自己的意愿和看法，在思辨中提升思維水平。

蘇教版六年級的《長方體和正方體的體積》這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以分成預(yù)習(xí)、課堂探究和思考聯(lián)想這幾個過程。上課前的預(yù)習(xí)我們可以看教材，上網(wǎng)研究新的資料，對長方體和正方體的體積公式的計算及推導(dǎo)進行自學(xué)，預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生將收獲和困惑及時記錄下來，做好在課堂上匯報的準備。在學(xué)習(xí)課堂上，教師寫出了“3×4×5”這一公式，并提問：“為什么用這個公式長方體的體積就能算出來？”學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果很好，他們有的擺出一個小正方體說明事理，有的用PPT動畫來說明事理，這一過程就是學(xué)生加深對長方體和正方體認識的過程，經(jīng)過學(xué)生頭腦風(fēng)暴的思維碰撞，長方體和正方體體積公式的形成過程清晰而逼真地展現(xiàn)在他們面前。根據(jù)展現(xiàn)的公式，學(xué)生再進行聯(lián)想，激蕩著學(xué)生的多角度思維和對長方體和正方體的體積公式實施逆向思維和應(yīng)用。

課堂教學(xué)中學(xué)生高階思維能力的發(fā)展還有很多的領(lǐng)域待我們?nèi)ラ_發(fā)和創(chuàng)新，我們要不斷關(guān)注和努力前行。