高中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

丁志剛

(江蘇省江安高級(jí)中學(xué) 226500)

一、高中物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.未完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽略主體性

由于物理課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中匆匆趕進(jìn)度的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師為了完成本堂課教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)堂灌是常有的現(xiàn)象.教師以“教”代“學(xué)”，也許老師講清楚了，但學(xué)生缺少思考的空間，疑惑得不到解決，這種教學(xué)方式忽視學(xué)生的接受能力，學(xué)生聽(tīng)的目瞪口呆，缺少主動(dòng)性，遇到問(wèn)題就坐等老師的答案，不能夠積極回答問(wèn)題，課堂上的氣氛壓抑.

傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)十分關(guān)鍵問(wèn)題就是注重知識(shí)的結(jié)論，淡化教學(xué)過(guò)程，缺少分析、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升等環(huán)節(jié)，忽視知識(shí)之間的聯(lián)系，以及本質(zhì)性區(qū)別.學(xué)生遇到問(wèn)題只會(huì)套公式，不會(huì)分析題目.題目稍有變化，錯(cuò)誤率就極高.長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力得不到提高.

2.課堂教學(xué)引入缺乏趣味性，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的引入，復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后直接開(kāi)始本堂課教學(xué)內(nèi)容的講解.在課堂教學(xué)過(guò)程中，遇到一些抽象的知識(shí)只能進(jìn)行口頭的講解，缺少物理情境，不能將一些與生活有關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)與課堂所講知識(shí)相互結(jié)合.學(xué)生實(shí)驗(yàn)不做了，甚至連演示實(shí)驗(yàn)都取消了.做實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)演變成考實(shí)驗(yàn)，“新授課”被上成了“高三復(fù)習(xí)課”.

3.不能較好的把握教材的核心思想

新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念是用教材教學(xué)，而不是講教材.一些老師視教材如珍寶，完全依賴(lài)于教材，照本宣科，復(fù)述教材的內(nèi)容，教師完全沒(méi)有自己的主見(jiàn).不去鉆研教材編寫(xiě)意圖，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)質(zhì)，對(duì)教材內(nèi)容隨意臆斷，認(rèn)為教材中所涉及物理情境、題目不新穎，講課時(shí)教材“不見(jiàn)了”，不去引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析教材中的圖片隱含的信息，不充分利用例題及習(xí)題.總認(rèn)為教輔和網(wǎng)上的素材、題目都是最好的，完全依賴(lài)于網(wǎng)上的資料，將教學(xué)重點(diǎn)放在教材之外的地方，甚至不去考慮這些素材與教材有沒(méi)關(guān)聯(lián)，哪些地方存在沖突，不加思考，完全套用.大大削弱了對(duì)教材的利用率.新穎的固然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否利用好教材，直接決定課堂教學(xué)的成敗.

二、解決物理課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)

備課要充分，研究學(xué)生的實(shí)際掌握物理知識(shí)的程度，考慮制約課堂教學(xué)效果的不確定因素.認(rèn)真研讀考試說(shuō)明，對(duì)于?？贾R(shí)點(diǎn)，做到心知肚明.課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，重視知識(shí)的來(lái)龍去脈，潛在內(nèi)涵.例如在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí)，動(dòng)能定理的概念與公式，只是一帶而過(guò)，針對(duì)不同題型如何用動(dòng)能定理來(lái)解題必須重點(diǎn)講解.在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題要巧妙，有思考的價(jià)值，具有層次性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考.精心篩選，剔除教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)不合理的地方，確保有很強(qiáng)的針對(duì)性、科學(xué)性，有的放矢，不搞形式，讓教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化高效.

從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)理念發(fā)展轉(zhuǎn)變，學(xué)生為主體，并不是學(xué)生完全自主，由于學(xué)生所掌握的知識(shí)體系不全面，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.教師在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高知識(shí)和技能水平.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升物理課堂教學(xué)的趣味性

日常生活中有大量的素材可為物理教學(xué)所用，不但可以讓物理課堂教學(xué)的生動(dòng)有趣，而且能夠喚醒學(xué)生的求知欲.教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，帶著實(shí)際生活中的有關(guān)實(shí)例、或是社會(huì)熱點(diǎn)事件、或是名人軼事、或是趣味實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松的心情帶著興趣學(xué)習(xí)物理.在教學(xué)的過(guò)程中，不斷地用物理知識(shí)加以解釋實(shí)例現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)物理知識(shí)不是徒有其表，還能夠應(yīng)用于實(shí)際生活.例如在講洛倫茲力這一節(jié)，先通過(guò)陰極射線管這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后用多媒體播放“極光現(xiàn)象”.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)啟智慧，用所學(xué)知識(shí)解決這一現(xiàn)象，在這樣一個(gè)輕松有趣的課堂情境下，能夠讓學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、深刻地接受新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率.

3.尊重教材，高效地利用教材資源

目前高考題型的素材有部分來(lái)源于教材中的圖形、習(xí)題.如何將“教材”用好，對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)提出很高的要求，要讀“透”教材，讀懂教材所設(shè)情境；讀懂教材插圖、旁注的含義和目的.

例如功這一節(jié)，教材上只提出恒力做功情況，而我們?cè)谛抡n教學(xué)時(shí)還要拓展到變力做功情況，甚至歸納出不同類(lèi)型下的變力做功.加強(qiáng)對(duì)例題和習(xí)題的研究，在原題的基礎(chǔ)上配有變式訓(xùn)練，展開(kāi)到何種程度要顧及到學(xué)生的接受能力，進(jìn)而發(fā)展成學(xué)生積極思考問(wèn)題，自主提出問(wèn)題，最終讓學(xué)生擁有解決問(wèn)題的能力.所以我們對(duì)教材應(yīng)持有尊重、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度.

本文就目前高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了客觀分析，提出了有效的應(yīng)對(duì)策略，我們?cè)诮虒W(xué)中既不能墨守陳規(guī)，也不要盲目地趕潮流.我們要深入學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會(huì)其精髓，解放思想，樹(shù)立新的教學(xué)理念.在實(shí)踐中反思，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)，使得高中物理課堂教學(xué)走向高效.

參考文獻(xiàn)：

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