構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的有效策略

宋佳明

(甘肅省天水市武山縣第四中學 741306)

高效，高是指教學應(yīng)保證質(zhì)量優(yōu)良，效是指效率高、見效快，高效課堂就是指一節(jié)課的教學效果是最優(yōu)的、教學效率是最高的，即高中生能夠在教育資源投入力度最為經(jīng)濟的條件下，最快速地掌握數(shù)學知識與數(shù)學能力.在高中數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂的基本目的是改變“高耗低效”、消極被動、“教師為主，學生為輔”的教學局面.可以說，設(shè)計高效課堂的基本要求就是以學生為中心，教師所安排的數(shù)學知識與技能、數(shù)學教法與學法、數(shù)學評價與反思等都是以高中生的發(fā)展為基本出發(fā)點的，因此，教師應(yīng)該充分了解高中生的數(shù)學學習需求與學習特點，從而使其獲得成長與進步.

一、課前準備要充分

課前準備要充分并不單單指教師的備課準備，還包括高中生所展開的課前預習是否有效.充分的備課準備可讓數(shù)學教師根據(jù)學情、教情做好課前預設(shè)，設(shè)計開放性的數(shù)學問題以及教學情境，為高中生的探究活動準備充足的學習資料.高中生的課前準備是指他們應(yīng)根據(jù)導學案、教材編寫順序提前展開數(shù)學自學，了解數(shù)學新知的任務(wù)難度與知識分布.歸結(jié)起來，師生都應(yīng)在課前準備中對新課做到心中有數(shù).

二、課中教學要有趣

有趣是讓高中生對數(shù)學探究產(chǎn)生渴望的基本前提.高中生雖然會在學業(yè)壓力的推動下學習數(shù)學，但是這種“功利性”的學習動機使得他們常常產(chǎn)生煩躁、緊張的心理.如果教師可以設(shè)計有趣的教學活動來展開數(shù)學探索，便可從根本上轉(zhuǎn)變高中生的學習心態(tài)，使他們的有趣心理的驅(qū)動下挖掘數(shù)學知識，從而為構(gòu)建高效課堂保駕護航.現(xiàn)代教育心理學有大量的研究結(jié)論證明，增加數(shù)學教學的趣味性是提高數(shù)學教學效率的基本條件，因為只有以趣味性教學來激發(fā)學生的學習興趣，才會讓學習者主動參與、主動探究，從而使高效教學成為可能.

在“空間幾何體的三視圖和直觀圖”一課中，筆者以繪畫活動來組織實踐活動.筆者會在講臺上擺放長方體、球、圓柱、圓錐、棱柱的幾何模型，學生需在自己的座位上繪制自己觀察到的形狀.待繪畫活動結(jié)束之后，筆者會讓學生展示自己的簡筆畫.學生可通過對比發(fā)現(xiàn)，學生所繪制的圖形并不完全一致，這可以引發(fā)高中生的求知欲.由此，筆者再引出視角概念，介紹幾何體的三視圖與直觀圖.待學生了解了基本的數(shù)學概念之后，他們便可在組內(nèi)展開合作探究，從數(shù)學角度重新觀察與描繪幾何模型，學習三視圖與直觀圖的相互轉(zhuǎn)換.在“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”一課中，筆者將4名學生分在同一小組之內(nèi)，鼓勵他們將獨立思考與合作探究結(jié)合起來，利用自己在“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”一課所學到的證明方法以及數(shù)學思想方法來展開數(shù)學探究.學生需就筆者提供的問題背景資料進行全面分析，在教材的指導下分析影響直線與平面位置關(guān)系的因素，利用知識經(jīng)驗來展開數(shù)學推測與驗證推測活動.

三、課后總結(jié)要及時

及時的課后總結(jié)是減少阻礙高中生學習進度的重要手段.如果教師與高中生一味關(guān)注新知授課進度，并不關(guān)心高中生尚待挖掘的潛能以及急需改善的問題是什么，那么在后續(xù)的數(shù)學學習中，這種根基不牢固的前期教學便會帶來許多問題，比如高中生看似什么都懂，但是一做題就錯，且總是在同一類題目中出錯，導致數(shù)學教學陷入重復.因此，教師必須要以及時的教學總結(jié)來幫助高中生打牢根基，使其建立穩(wěn)固的數(shù)學知識結(jié)構(gòu).

在“圓的方程”一課教學結(jié)束之后，筆者要求學生自行繪制本課的知識框架圖.學生需使用樹形圖、框架圖、結(jié)構(gòu)圖匯總本課的數(shù)學概念、數(shù)學公式與原理知識，利用箭頭、“！”、“？”等標志來表示各個數(shù)學知識的內(nèi)在關(guān)系、重點知識以及疑問知識.知識框架圖可展示高中生的思維結(jié)構(gòu)，教師也可以通過學生在框架圖中的標記以及學生的練習反饋來推測高中生對各個知識點的掌握程度，以此判斷本課教學的效果，為下一輪教學設(shè)計提供依據(jù).除此之外，筆者也會在月末、期中、期末時期引導高中生總結(jié)自己的學習心得，學生可就自己本周期內(nèi)的學習表現(xiàn)進行客觀分析，了解自己學習態(tài)度、學習方法以及學習效率的變化，結(jié)合下個周期的教學安排來制定合理的學習計劃.

四、教學評價要客觀

客觀的教學評價是讓高中生在學習中始終保持積極的學習狀態(tài)的基本條件.在常規(guī)的數(shù)學課堂上，教師常用考試、練習測評來評價高中生的數(shù)學學習成果，然而，過于強調(diào)高中生的數(shù)學成績會讓部分無法取得優(yōu)異成績和看到成績進步的學生喪失學習自信，從而消極應(yīng)對數(shù)學學習任務(wù).高效課堂能否成功構(gòu)建的關(guān)鍵因素便在于高中生是否能夠主動、積極地學習數(shù)學.因此，在教學評價中，教師應(yīng)盡可能使用開放性的評價方法.

雖然考試評價帶來的不利影響較多，但是如果教師與高中生可正確對待考試成績，同樣也可以利用考試幫助高中生建立學習自信.在使用考試評價的時候，筆者會根據(jù)高中生的性格特點來選擇評價方法.比如筆者所在班級中有一名女生十分不自信，常常在心中暗自與他人較勁，也會因為自己與他人的差距而陷入沮喪、失落等情緒之中.對于這名同學，筆者會引導她將自己看成競爭對象，從縱向角度進行考試評價，目的是讓這名同學為自己取得的進步感到欣喜與快樂，避免負面興趣的消極影響.在筆者的引導下，這名同學漸漸敞開了心扉，端正了學習態(tài)度，也能夠正確認識考試這一評價工具.

總而言之，在高中數(shù)學教學中構(gòu)建高效課堂是一個永恒的教學話題，每一名教師都應(yīng)該憑借自己的教學經(jīng)驗與專業(yè)素養(yǎng)來展開大量的探索活動，在實踐中把握提高高中生學習效率的方法，使高中數(shù)學教學越來越接近甚至最終達到高效課堂的要求.

參考文獻：

[1]趙海兵.構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的幾種策略[J].數(shù)學教學通訊,2017(9):69-70.

[2]魏丹丹.優(yōu)化教學 提高質(zhì)量——高中數(shù)學高效課堂的有效構(gòu)建策略[J].考試周刊,2017(59):128.