中班數學活動：按規律排序

■文/介休市第一幼兒園 曹 麗

設計意圖：

近期晨間活動時，班上的幼兒特別喜歡插花片、給積木排隊、串串珠等活動。幼兒對排序處于探索的狀態，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或者形狀等有規律地排列。為了引導幼兒將這些零碎的經驗加以整合梳理，使幼兒對按規律排序的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，我根據本年齡段幼兒的發展水平，設計了本次活動。

活動目標：

1. 通過觀察、比較，發現事物的排列規律。

2. 感受按規律排序的重復性和延續性。

活動準備：

各種水果圖片若干，三條排序序列條，紅色分隔條，三個層次作業單。

活動過程：

一、從幼兒的興趣出發進行導入，觀察序列，發現規律

師：今天老師給小朋友們帶來了好多的水果娃娃，他們排著有趣的隊伍要去參加舞會。看看誰來了？

（一）出示序列1

1.讀一讀，感知規律

師：小朋友們和水果娃娃們打個招呼吧。

幼：蘋果娃娃你好！梨娃娃你好！

2.初步感受規律，并引導幼兒按照規律繼續往后排序

師：有幾個水果娃娃太調皮了，他們在參加舞會的路上由于貪玩掉隊了，請你幫幫他們吧。（請兩名幼兒到黑板上選擇水果，繼續往后排列。）

幼：我會繼續往后排，蘋果、梨、蘋果、梨……

小結：運用幼兒喜歡的方式讀序列1，在讀的過程中找一找規律。幼兒對簡單的序列已有模糊的理解，但只有零碎經驗。在初步感知規律的基礎上繼續往后排序，感受排序的延續性。

（二）出示序列2

1.分析規律，感受序列的重復性

（1）運用多種讀法和分隔條，給序列分組

師：蘋果娃娃和梨娃娃站好隊等著開舞會。除了他們，還有誰也排著隊來了？

幼：葡萄和西瓜。

師：我們和這些水果娃娃打個招呼吧，這次我們要用一種有趣的、特別的方式來和他們打招呼。（在讀的過程中用分隔條來幫助幼兒自然分組，請幼兒進行觀察、比較，感受序列的重復性。）

趣味讀法1：葡萄（重讀并拍手）西瓜（輕讀并拍腿）。

趣味讀法2：讀得慢一些，讀的過程中用分隔條自然分割開來。

趣味讀法3：邊讀，邊貼組號1、2、3。

（2）引導幼兒觀察、比較，發現規律并感受重復性

師：小朋友們看一看水果娃娃的隊伍，你發現了什么秘密？

幼1：我看見每個組都一樣。

幼2：它們每個組都是一個葡萄，兩個西瓜。

幼3：它們都是葡萄在前面，西瓜在后面。

……

（3）根據規律，嘗試排序

師：你覺得后面的4、5組等，會是怎樣排列的？

幼1：我覺得會和前面的一樣。

幼2：看著前面的，我會排列4、5組了。

幼3：我會繼續往后排列。

小結：用一種有趣的讀法來和水果娃娃打招呼，既增加了幼兒活動的趣味性，又可以讓幼兒在讀的過程中用序列條自然分組，感受序列的重復性。

2.將第一組與后面的各組進行對比，再次感受序列的重復性

師：這些水果娃娃排列的造型好漂亮，我們給第一組拍張照片吧。我們剛才發現后面的各組都和第一組一樣，那我們就用這一組的照片來檢查一下后面的水果寶寶站對隊形了沒有。

幼1：老師，后面的和第一組的照片都一樣。

幼2：后面的組也可以看著照片排列。

小結：給第一組“拍照”，用“照片”去和后面各組水果娃娃對比，可以讓幼兒感受到后面的各組都和照片一樣，直觀的感受序列的重復性。像這樣把一組事物不斷的重復，按照一定的規律進行排列的序列就叫做按規律排序。

二、幼兒自主排序

師：水果娃娃們都到齊了，我們幫他們設計一些漂亮的首飾項鏈吧。

1.介紹任務單及注意事項，重點介紹需要幼兒自覺設計規律的部分

幼兒自主選擇任務單進行操作。

（1）教師給予較簡單的規律，讓幼兒繼續往后排。

（2）給予三種物體且出示數量不同的規律，讓幼兒繼續往后排。

（3）給予兩、三種物體，讓幼兒自己設計規律并進行排序。

小結：不同層次的作業單可以幫助不同能力幼兒的經驗都有所提升。

三、作品分享

讓幼兒進行交流與分享，提升經驗，并再次激發幼兒按規律排序的興趣。

活動延伸：

師：在生活中找找還有哪些事物是按規律排序的。幼1：我們教室里的吊飾是有規律排序的。

幼2：我媽媽的項鏈是有規律排列的。

個人反思：

回顧這次活動，我認為本次活動最關鍵的是讓幼兒較為清晰地理解按規律排序的真諦，形象直觀地感受按規律排序的重復性和延續性?；顒又凶铍y解決的問題就是幫幼兒梳理、整合零碎的經驗，使幼兒對物體按規律排序的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維能力。本次活動的選擇源于幼兒感興趣的操作活動——插花片等，活動中運用的材料和素材是幼兒最熟悉、最有興趣的事物，例如以幼兒最感興趣的故事為素材，教學也是使用幼兒最熟悉的各種水果圖片。

在第一次嘗試活動中，我從幼兒的興趣出發，以童話故事《美女與野獸》的故事情節貫穿始終，以“野獸王子去救美女”的情節來展開。但由于使用了較繁復漂亮的圖案，在一定程度上干擾了幼兒的注意力，因此也影響了幼兒對序列的專注力。

第二次的嘗試，我改為幼兒最熟悉的水果和蔬菜的實物卡片，用開舞會的情節來貫穿始終，運用分隔條將序列分組，幫助幼兒直觀形象地感受序列的重復性，用“對比照片”讓幼兒再次感受重復性，并且可以用“照片”來幫助幼兒判斷序列的正確性。在這一次嘗試中，我選擇幼兒熟悉的事物，排除了不必要的干擾，運用幼兒感興趣的情節，直觀形象的分組，讓幼兒真正梳理了關于按規律排序的經驗。

同伴研討：

這個排序活動，教師創設的舞會情境，貫穿整個教學過程，采用“主動參與，樂于研究”的學習方式，適時地提供適當的材料讓幼兒動起手來，在探索、操作、發現、感知中獲得有關數學現象——按規律排序的方法，并學會了運用數學解決生活中的問題。

1.注重創設情境，營造自由感興趣的氛圍

在教學中提供貼近幼兒生活且幼兒感興趣的事物的材料支持引發幼兒與材料的互動，在觀察中尋找、探索，在動手操作中裝飾序列，感受按規律排序的過程和方法，體驗和發現數學的樂趣。

2.能注重教給幼兒學習的方法，授之以漁，發揮幼兒學習的主動性

尤其里面的“拍照”、趣味讀法等方法讓幼兒形象直觀地理解了按規律排序的重復性和延續性。在這一認知中，新知識是讓幼兒主動探索，問題讓幼兒思考，疑點讓幼兒討論，結論讓幼兒發現，規律讓幼兒總結，方法讓幼兒掌握。

3.將數學延伸到生活中，在生活中學數學

數學與生活的結合，使得幼兒對數學更有興趣。