幼兒園撲克牌游戲的探索

■文/晉城市沁水縣嘉峰幼兒園 李曉敏

撲克牌是我們生活中常見的一種游戲用具，一般在成人撲克游戲及撲克魔術表演中最為常見，在幼兒中間開展撲克游戲源于在和幼兒一起觀看劉謙的魔術表演時他們特別興奮，“老師，我們家有撲克。”“老師，爸爸教我玩撲克了?！睋淇伺菩∏梢椎?，且操作方便，每個幼兒家中可能有好幾副，為什么不在幼兒園開展撲克游戲呢？我這樣想?？墒窃撊绾卧谟變褐虚g開展撲克游戲呢？撲克牌的牌面上有數字1-10十種數字，有黑桃、紅桃、梅花、方塊四種圖案，于是我結合撲克牌的特性，嘗試著投放撲克讓幼兒游戲。出乎所料的是，幼兒興趣濃厚，能按圖案將撲克牌分類。撲克牌游戲有效解決了班上數學領域材料緊缺的難題，因此撲克成了我們班的“桌上客”，撲克牌游戲也成了我們班里的“小課題”。我結合不同年齡階段幼兒的年齡特點及發展水平，嘗試進行多種小游戲，讓幼兒可以在學中玩，玩中學。

小班階段

《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出3-4歲幼兒在感知和理解數、量及數量關系方面的發展目標：認識數字1-5，能手口一致地點數5個以內的物體，并能說出總數，能按數取物；能對物體進行簡單分類。因此結合撲克牌材料，我設計了“摘果子”及“分一分”游戲。

1.“摘果子”游戲

幼兒在進入“果園”時每人抽取一張撲克牌（教師有目的地只準備5以內的撲克牌），數一數撲克牌上的圖案有幾個，認識數字，然后再進入“果園”按數字取出相應數量的果子。在這個過程中幼兒加深了對數字的認識，也練習了按數取物的能力。

2.“分一分”游戲

在帶領幼兒對撲克牌的圖案進行認識后，我組織幼兒將撲克牌“分一分”：按顏色分可分為紅、黑兩大類；按圖案分為黑桃、紅桃、梅花、方塊四類。也可以將數字一樣的撲克牌放在一起，這是按物體的數量進行分類的。

3.分組技巧

在游戲過程中，教師有時會需要將幼兒分小組進行游戲。通常教師會按性別將幼兒分為兩組，但有些時候根據活動內容需要將幼兒分成四組或更多組開展活動，在幼兒還不能自主進行分組時，如果教師介入分組時間過長，則會影響活動進行。這時撲克牌的運用可以大大提高幼兒的興趣和分組效率，一定意義上也是對幼兒的常規培養。例如當教師需要將幼兒分四組時，我們可以隨機給每個幼兒發一張撲克，幼兒根據自己的圖案分為黑桃、紅桃、梅花、方塊四組。如果需要分六組或更多，我們只需要在前期準備撲克時費點心思，根據數字來分，拿數字1、2的為一組，3、4的為一組，可根據需要進行調整。

中班階段

中班幼兒在感知理解數字實際意義的基礎上，還應引導幼兒觀察發現按照一定順序排列的事物，體會其中的排列特點與規律，并嘗試創造出新的排列規律。因此結合這一發展目標，我們可以利用撲克開展“擺一擺”“排一排”游戲，通過撲克游戲發展幼兒對數字的認識及比較大小的能力，促進幼兒的社會性發展，如在游戲中游戲規則的遵守及與同伴之間的交流等。

1.“擺一擺”游戲

這個游戲為幼兒提供了數物對應的操作機會。數物對應是數學領域中的基本發展目標，通常我們會用一些數字卡片通過“套指環”“喂小動物”等方式進行操作，但這些學具做起來相對要花費較多的時間，而且量不足。鑒于此，為實現數物對應的發展目標，我們巧妙地將撲克上的數字與圖案分離，幼兒通過數一數、擺一擺，10以內的數物對應能力得到發展，同時也使我們的材料更加多樣化。

2.“排一排”游戲

（1）投放數字1-10，引導幼兒按從大到小或從小到大的順序為“數字寶寶”排隊，在排的過程中幼兒進一步掌握正數、倒數，發展唱數能力。同時在序列的基礎上引導幼兒隨機抽取一個數，并能找出它的相鄰數，理解相鄰數間的關系。

（2）按不同撲克的圖案進行ABCABBAAB的規律排序?？梢耘判虻牟牧虾芏啵@種材料很普遍，方法很便捷，無形中也向家長傳遞了教育生活化的理念。

3.“打牌”游戲

游戲中可以兩人或多人參與。第一階段，幼兒需要學會“輪流”的游戲規則，每個人出牌時要說出撲克牌上的數字，這又一次鞏固了幼兒對數的認識。第二階段，我們調整游戲難度，輪流出牌時下家要出比上家數字大的撲克牌，在游戲中發展幼兒比較數的大小的能力。第三階段，玩“誰會被吃掉”的游戲，兩人同時出牌，如數字一樣大就各自收回，如數字不一樣，那么數字大的一方將“吃掉”數字小的一方，將他的牌收回，依次循環。

4.傳統游戲“拉火車”

兩名或多名幼兒拿相同數量的撲克牌，一張一張接著擺，如碰到和自己所出的撲克牌上的數字一樣的撲克牌，就可以將這兩張撲克牌之間的牌都收回，然后接著擺，以此類推。這樣的游戲幼兒百玩不厭，他們在游戲中不僅要關注自己的牌，還要監督同伴出牌。這樣的游戲很難分出勝負，有時馬上要見分曉的時候，用僅剩的幾張撲克牌也可能“起死回生”，幼兒常有意外收獲。

大班階段

大班幼兒在“感知和理解數及數量關系方面”能通過事物操作或其他方法進行10以內的加減運算。在這個階段中，撲克牌也有很大的利用空間，不僅可以豐富幼兒的搭建材料，還可以發展幼兒的空間思維能力。

1.分解和組成

10以內數的分解和組成是大班的重點內容，需要大量的材料幫助幼兒操作感知，然而撲克是非常便利的一種材料，減輕了教師制作教具的負擔。

2.傳統游戲“捉王八”

兩人或多人在開始之前先從撲克牌中取出一張，然后每人隨機抽取相同數量的撲克牌，將自己手中數字相同的牌找出并放在一邊，再按順序抽自己下家手中的牌并取出數字相同的牌，以此類推，最后誰手里剩余的一張牌可以和開始前取出的那張配對，就算勝利。

3.傳統游戲“加減”

在大班階段開展“10以內的加減”，不僅可以鞏固10以內加減，還能鍛煉幼兒的反應能力、思維能力。具體玩法：可兩人或多人，每人先各取5張牌，然后從剩余的牌中隨機抽取一張，如“5”，下家就從自己的牌中選加減等于5的，如“2+3”或“8-3”，由出牌人從這兩張牌中選取一張作為新的“目標”，下家依次出牌，輪流進行。

4.益智游戲“丟了誰”

這個設計源于綜藝節目中的“記憶力”游戲，可以不同程度的在中、大班開展，最初我們可以少擺幾張，給幼兒幾秒鐘的觀察時間后請他把眼睛閉上，取出一張后問“丟了誰”，這個游戲可以全方位地調動幼兒的觀察力、注意力，促進其學習習慣的養成。

5.撲克牌搭建

在幼兒的建構游戲中為了提高幼兒的建構興趣，我們加入了廢舊物品搭建，如紙杯、奶粉筒等，紙牌的融入也給我們帶來了很多驚喜，更激發了孩子們的挑戰欲望。他們想方設法讓手中的紙牌站起來，有的幼兒發現將紙牌對折一下更容易操作，慢慢地他們通過操作感知紙牌搭建要靜心，動作要輕，這樣搭建作品不容易被破壞，還漸漸學會分工——有的負責搭，有的負責遞紙牌。

“小紙牌，大能量”，一張小小的紙牌給幼兒帶來如此多的樂趣，同時也帶給我很多驚喜。我進一步理解了“教育活動生活化、游戲化”的涵義。做幼兒教師，要善于發現生活中蘊含的教育價值，為幼兒提供適宜的材料，做幼兒游戲的參與者，引導者，合作者，讓幼兒在學中玩、玩中學。