繪本創意美術活動：爸爸的圍巾

■文/運城幼兒師范高等專科學校附屬幼兒園 任姣娟

設計意圖：

幼兒教育階段普遍存在著一個現象，那就是男性角色的缺失，幼兒園幾乎清一色的女教師，而走進幼兒園的家長群體，不論是接送還是參加各種家長活動，也大多是以媽媽為主。很多教師談及此話題，無奈地反映：“孩子都快幼兒園畢業了，一次都沒有見過孩子的爸爸！”幼兒階段父親角色的缺席使越來越多的男孩性格趨向陰柔，親子關系也錯過了最佳建立時機。作為教師，我一直關注并尋找時機想讓爸爸們走進幼兒園，感受一下父親角色對幼兒成長的影響。看到繪本《爸爸的圍巾》時我非常欣喜，因此設計了創意美術活動“爸爸的圍巾”。

《爸爸的圍巾》是一本由日本童話作家阿萬紀美子著，蒲蒲蘭翻譯的兒童書籍。本書文字精煉，畫風淳樸，以第一人稱的方式敘述著一件件自己與爸爸的圍巾有關的故事。直到故事結尾，我們才讀出來小主人公的爸爸原來已經去世，是爸爸的圍巾給了他無比強大的力量，陪伴著他成長，激勵著他要勇敢，讓他成為一個不斷挑戰自己的勇敢而自信的男孩。

在此次活動中，我主要圍繞“欣賞繪本故事”“親子編織圍巾”兩個環節開展。繪本的寓意深刻而感人，以幼兒的角度向爸爸傾訴了父親在幼兒生命成長過程中不可替代的作用，這將喚醒每個爸爸的家庭教育意識；編織圍巾的環節旨在讓每個爸爸看到幼兒將心里的愛和期待與編織技能相互融合的過程，從而促進親子感情的融洽。

活動目標：

1.嘗試通過繪本語言的表述和編織圍巾送爸爸的活動來表達對爸爸的愛和關心。

2.了解編織圍巾的基本步驟和方法，嘗試編織圍巾。

活動準備：

1.幼兒聽過繪本故事《爸爸的圍巾》，做過“爸爸喜歡什么顏色圍巾”的調查。

2.區域活動中練習過打結、彩紙編織和手鏈編織（毛線）的活動。

3.繪本課件，音 樂《爸爸我愛你》，為每個幼兒準備圍巾編織操作板、一團毛線。

4.邀請爸爸參加活動。

活動過程：

一、欣賞繪本故事，感受故事中父子之間的濃濃深情，激發幼兒的創作動機

1.故事里的小男孩系著爸爸的圍巾都去了哪里？做了什么事情？系著爸爸圍巾的小男孩做事情有什么變化？為什么會有這樣的變化？

幼1：是不是爸爸的圍巾有神奇的魔法啊？一圍上就變得有力量了，像蜘蛛俠一樣？

幼2：不是圍巾有魔法，是圍著爸爸的圍巾，就像爸爸在身邊，給了小男孩巨大的力量，原來不敢做的事情都敢做了！

幼3：對，爸爸對小男孩的愛就是神奇的力量。上小班的時候我老哭，后來爸爸在我手心印了一個大大的吻，讓我帶著“魔法親親”上幼兒園，我一想爸爸就把爸爸的親親放在臉上，就像爸爸陪著我一樣。

2.你最喜歡和爸爸一起做什么事情？請說說理由。

幼1：我最喜歡爸爸陪我一起參加幼兒園的運動會，爸爸是運動員，我也是小小運動員！

幼2：每天晚飯后爸爸的大手牽著我的小手去散步是我最最喜歡做的事情！

幼3：小時候爸爸經常把我扛在肩膀上，我就像個巨人一樣，好玩極了！

幼4：爸爸帶我踢過一次足球，媽媽罵我倆一身臭汗，可是我倆快樂極了！什么時候爸爸再帶我踢足球就好了！

幼5：我喜歡游泳，每次都是媽媽陪我去，可是我特別想讓爸爸陪我去，我覺得爸爸是我的保護神。

3.請給爸爸說句關于愛的悄悄話，請爸爸也對孩子說句愛的悄悄話。

4.最喜歡爸爸送你的什么禮物，請你告訴爸爸喜歡的理由。

幼1：我爸爸用木頭給我做了一把小彈弓，世界上根本沒有賣的，我最喜歡！

幼2：我最喜歡的是爸爸送我的生日禮物小狗“歐拉”，爸爸經常出差，“歐拉”陪著我，就不孤單。

幼3：春天的時候爸爸用柳樹枝給我做了個能吹響的哨子，他說他小時候經常這樣玩。等到春天，我要讓爸爸教我做哨子，給每個小朋友做一個。

小結：原來跟爸爸在一起做的許多小事情都是快樂和幸福的，每個都把這些快樂和幸福珍藏在心里。爸爸送的禮物有時候并不貴，但因為是爸爸送的，這個禮物就變得格外有意義。今天我們讀的繪本是《爸爸的圍巾》，一條普通的圍巾，因為是爸爸送給兒子的，就變成了一條神奇的有力量的圍巾。要是一條普通的圍巾，因為是兒子送給爸爸的，會不會也具有神奇的力量呢？小朋友們愿意試試編織一條神奇的圍巾送給最親愛的爸爸嗎？

二、帶著對爸爸濃濃的愛，學習編織圍巾

一是土地適度集中，由種植大戶或龍頭企業進行合作生產，實現連片開發，使農業生產大范圍內進行，提高農業生產效率。二是提供產業化后備軍。農村勞動力向非農產業轉移是農業市場化的必然趨勢，土地流轉與集中能使農民從農業生產中解放出來，實現專業化生產，提高生產效率，降低生產經營風險。

1.你的爸爸喜歡什么顏色的圍巾，請選擇相應顏色的編織操作板。

2.教師介紹材料及編織技巧，引導幼兒和家長自由選擇各種材料進行編織。

（1）教師介紹編織圍巾需要的材料：編織操作板、毛線團。

（2）教師講解圍巾的編織步驟及技巧。

①這個編織操作板跟我們區域活動中的紙條編織和毛線編織有什么共同的地方？你覺得可以怎樣進行編織？（個別幼兒示范操作）

②教師進行編織原理講解及示范。

師：原來圍巾編織跟紙條編織、毛線編織是一樣的，一上一下穿梭起來就可以織好。

師：老師還有一個更簡單快捷的編織辦法，你們也來學一學。“雙色毛線繃繃好，毛線團兒做游戲。所有A色提起來，毛線團兒鉆過來，所有B色提起來，毛線團兒鉆過去。提起來，鉆過來，提起來，鉆過去。鉆來鉆去做游戲，小小圍巾好滿意！”（教師邊說兒歌邊用編織操作板示范編織，并提醒幼兒每編織完一道都要整理緊密。）

③欣賞編織好的圍巾，請幼兒說說自己的感受。

3.幼兒自選方法及材料編織圍巾，爸爸輔助指導。

三、給爸爸贈送禮物，促進親子間的情感

1.幼兒把親手編織的圍巾系在爸爸的脖子上，并給爸爸送上最暖心的話語。

2.請爸爸發表收到禮物后的感言。

爸爸1：這是一條神奇的圍巾，因為是女兒用小手親自編織的，我會珍藏一輩子。

爸爸2：明天上班我得圍上這條圍巾，讓別的爸爸都羨慕我有這樣的好兒子。

爸爸3：剛才看兒子編織的時候挺費勁，汗都出來了，我以為他會半途而廢，沒想到他堅持完成了，這條圍巾是兒子用愛編織的。我愛我兒子！

爸爸4：這條圍巾是這個冬天最溫暖的圍巾！

3.親子共舞《爸爸我愛你》。

四、分享環節

1.作品展示及家庭延伸活動。

2.家長分享。

意外的驚喜

今天收到這份禮物，確實有點意外，因為我沒有想到連我這個成人都不會編織的圍巾，竟然出自我閨女一個不到6歲的孩子之手。今天沒有陪著閨女做活動，她媽媽說孩子有點不開心，說爸爸每次都有不來的理由。于是餐后帶著歉疚我陪著孩子重新制作一次。女兒興奮得嘰嘰喳喳，編一下沖我笑一下，那種感覺美好而知足，特別是孩子把圍巾圍在我脖子上的時候，陪孩子長大的愉快心情突然就溢滿心田！孩子想要的幸福那么簡單，就像老師經常講給家長們的那句話：“孩子需要你陪的時光很短暫，轉眼她就不需要你了！”我想女兒的活動我不會再缺席了！

溫暖

今天我和南蕾爸爸一起參加活動，他爸爸平時很少參加孩子的活動，看到孩子認真執著的樣子他一直在笑，特別是蕾蕾把圍巾給爸爸圍上并小聲問“爸爸，我的圍巾是世界上最溫暖的吧？下次你一定還來參加我的活動好不好”時，我看見他爸爸眼眶濕潤了。他爸爸說，以后一定得抽時間多陪陪孩子！

幸福如此純粹而簡單

今天的活動受益匪淺。孩子剛開始操作不熟悉，我一著急就不耐煩地想動手幫他，他仰著頭認真對我說：“爸爸，這是我第一次給你做禮物，我想自己來好嗎？”那一刻，我瞬間安靜了，就那樣靜靜地看著他一個人忙來忙去，甚至小鼻頭都忙出了細密的汗珠，我也不再插手。親子互動的時候，我抱起寶貝轉了一圈，他興奮地問我：“爸爸，我很棒吧！我今天第一次給爸爸做禮物就成功了！”今天的活動給我上了一課，讓我知道什么是真正的陪伴，也讓我在短短的陪伴中收獲了純粹而簡單的幸福。

幸福的味道

今天參加了孩子幼兒園的活動，感受到了幼兒教育的不簡單。整個活動別說孩子，我一直都感動滿滿，先是老師精選的繪本故事帶給我的感動，接著是女兒甜蜜告白“最喜歡爸爸的大手牽著我的小手去散步”帶給我的觸動，緊接著是孩子全情投入的編織圍巾帶給我的感動，最后是寶貝把圍巾圍在我脖子上使勁抱著我的激動。與其說今天的活動是孩子在編織圍巾，不如說是老師帶領家長和孩子在編織著滿滿的親情和幸福。幼兒教育不簡單，幼兒教師不簡單，感謝今天的活動！

活動反思：

第一次邀請爸爸們參加幼兒園的集體活動。剛進活動室時我觀察了爸爸們的神情，個別爸爸神情上的不屑、不滿與敷衍讓我特別忐忑。隨著繪本的講述和幼兒的真情訴說，我關注到那幾位爸爸的變化，他們的表情有了凝重、有了思考、有了認可，這些變化離不開親情的力量，更離不開文學作品及活動設計的助力。編織圍巾時幼兒碰到了各種各樣的問題，如毛線太長不好穿梭、不及時整理容易編織疏松、圍巾編織的技能簡單但需要無數次重復等等，但沒有一個幼兒畏難放棄。他們通過自己想辦法、請教同伴幫忙或求助成人指導來完成，勞動的成果得到爸爸的點贊，更使孩子們無比的自豪與快樂，這些也讓家長們看到了孩子不同的學習品質。

活動結束后跟家長們一起討論分享，大家談到了很多的活動細節。有位爸爸的發言更是引起了共鳴：“以前沒覺得幼兒教育有多重要，認為那都是老師，都是媽媽們的事情，所以沒來參加過活動，今天的活動還是孩子再三懇求才帶著不滿情緒來的。參加完活動后才知道自己錯過了很多，尤其是孩子說最喜歡和爸爸在一起踢足球時，突然就知道了童年期什么才是孩子真正的幸福。謝謝老師‘逼著’參加活動！”

這些都讓我深刻感受到：做一名優秀的幼師，用專業和智慧引領家長的成長是幼兒教育中的重要任務。正如陳鶴琴先生所說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能達到充分的功效。”在今后的工作中，我將更加重視并嘗試在不斷創新中引領家長的成長。