奏響寫話教學“三部曲”

沈 綢

（廈門市翔安區(qū)上宅小學，福建 廈門 361000）

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》提出：第一學段的寫話目標之一是對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。由此可見，培養(yǎng)學生對寫話的興趣是寫好作文的前提。寫話教學應(yīng)有層次，有梯度，由扶到放，從易到難，奏響模仿、觀察、想象的“三部曲”，想方設(shè)法讓學生品嘗到成功的喜悅，對寫話的興趣就油然而生。

一、巧妙模仿，簡單寫話

語言學家張志公說：“模仿是學習的必經(jīng)之路。”低年級學生知識面窄，缺乏豐富的語言積累，表達能力欠缺，但模仿能力強，因此模仿成為低段學生寫話的一種行之有效的方法。語文教材中的每一篇課文都是精心挑選的，從兒童的視角出發(fā)，貼近兒童的生活。語言優(yōu)美，想象豐富，可讓學生進行模仿。這樣不僅可以學到寫話方法，還可以積累語言，提高表達能力。

如統(tǒng)編教材二年級上冊《媽媽睡了》這篇課文中，有這樣一段文字：“睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上……她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。”在教學這些段落時，可先讓學生熟讀，然后有意識地引導(dǎo)學生進行寫話練習：“請同學們模仿課文中的語句描寫媽媽的外貌。”學生的興趣十分濃厚，寫出以下段落：

我的媽媽真美麗。她有一頭烏黑的長發(fā)，彎彎的眉毛下面長著一雙明亮的眼睛。她的臉蛋紅紅的，笑起來還露出兩個小酒窩呢。我愛我的媽媽！

以課文為載體，讓學生模仿文中的文字和句式，大膽嘗試寫幾句話、幾行詩，降低了寫話的難度，提高了寫話的興趣。

二、留心觀察，完整寫話

蘇霍姆林斯基說：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。”看圖寫話，是低年級習作訓(xùn)練的重點。看圖寫話，看是基礎(chǔ)，教會學生觀察顯得尤為重要。但由于學生的年齡小，觀察圖畫時漫無目的，跳躍性較強，或沒有按一定的順序，或被無關(guān)緊要的事物吸引住眼球，不能抓住要點。教師應(yīng)教給學生觀察的方法，讓學生梳理觀察順序，關(guān)注細節(jié)，從而把圖畫內(nèi)容寫準確、具體、生動。

如二年級下冊《語文園地四》的“寫話”中出現(xiàn)了4幅圖，展現(xiàn)的是小蟲子、螞蟻和蝴蝶一天的經(jīng)歷。教師要引導(dǎo)學生按照圖畫順序逐一觀察：圖一是毛毛蟲和螞蟻坐在蛋殼做成的蹺蹺板上玩，蝴蝶在旁邊看；圖二是毛毛蟲和螞蟻坐在蛋殼做成的熱氣球上，和蝴蝶一起飛上了天空；圖三是毛毛蟲、螞蟻和蝴蝶在蛋殼下躲雨；圖四是毛毛蟲、螞蟻和蝴蝶躺在雞蛋殼里，蓋上一片葉子甜甜地睡著了。教師進一步引導(dǎo)學生觀察：“還可以從哪里看出時間、地點、天氣狀況？”學生再次觀察發(fā)現(xiàn)：圖一有幾叢小草，表明這是在草地上；圖二有藍天、白云，這是一個好天氣；圖三的天空灰蒙蒙的；圖四有月亮、星星，天黑了。學生把自己觀察到的畫面加上提示語“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”，一個個生動、有趣的故事在筆尖流淌。

以圖畫為載體，讓學生仔細觀察圖畫，清楚、完整地表達圖畫的內(nèi)容，提高學生的寫話水平，培養(yǎng)學生的觀察能力。

三、放飛想象，創(chuàng)新寫話

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》指出：“在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物。”教材中出現(xiàn)許多可讓學生展開想象、創(chuàng)新思維的“補白”，應(yīng)巧妙地利用這些“補白”，讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)編故事，超越文本。

如二年級下冊《沙灘上的童話》是以第一人稱來敘述的，將兒童的游戲與想象交織在一起進行描寫，在兒童的生活故事里面套著一個美麗的童話故事，從想象“魔王”和“公主”，讓“城堡成了一座魔窟”，“我們也成了攻打魔窟的勇士”，至商量攻城，有人提議駕飛機轟炸，馬上被人以“那時候還沒有飛機”的理由認真駁回，想象與現(xiàn)實、童話與游戲已融為一體。在充分學習文本之后，要求學生根據(jù)開頭續(xù)編故事，面對自己喜歡的童話故事，學生們躍躍欲試，奇特的想象在他們的筆尖傾瀉。

又如二年級下冊《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因為寂寞、無聊決定開一家商店。它賣口罩，來了一只河馬，它織口罩用了一整天。它賣圍巾，來了一只長頸鹿，它織圍巾足足忙了一個星期。它賣襪子，來了一只四十二支腳的蜈蚣，它嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。學完課文后，要求學生根據(jù)課文結(jié)尾展開想象，續(xù)編故事。學生有的從“蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子”這個角度展開想象，有的從“蜘蛛繼續(xù)開店”這個角度展開想象，學生的思維火花不斷碰撞，一個個新奇、有趣的故事誕生了。以“補白”為載體，讓學生根據(jù)開頭或結(jié)尾創(chuàng)編故事，激發(fā)學生的想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

讓學生學會寫作，愛上寫作，就像培育花朵一樣，需要教師的耐心澆灌和精心培育。在寫話教學中，奏響模仿、觀察、想象的“三部曲”，激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，挖掘?qū)W生的想象能力，在學生的心中播下一粒寫作的種子，靜待花開。