書法教育特色辦學的實踐探索
——以泉州市豐澤區第八中心小學為例

彭秀蘭

（泉州市豐澤區第三實驗小學，福建 泉州 362000）

書法乃中華傳統文化之瑰寶，汲取了數千年傳統文化的精粹，同樣蘊含著為人處世的橫豎方圓。［1］有序推進優秀傳統文化走進校園、進課堂，已經成為教育界的共識。泉州市豐澤區第八中心小學將書法教育作為辦學特色的實踐載體，推動書法教育融入課程和教材體系，著力推進書法特色校園文化的創建。

一、用好三個“+”，聯動共塑品牌

學校采取“課堂+活動”“學校+家庭”“常規+節日”這種相互協調、多方聯動的方式，致力于營造“常態+長效”的書法學習氛圍。

1.常態管理，培塑學風。一方面，教學項目化管理。學校成立了由校長任組長，副校長、教務處、美術及語文教師骨干為成員的書法教育領導小組，全面協調書法教學工作，并與其他教育教學工作同部署、同落實。研究制定《豐澤區第八中心小學書法教育特色項目實施方案》，加大經費投入，采購書法教學設施設備，設置專門書法教室，確保書法教育的可操作性和持續性。另一方面，課程固定化設置。實施“每日一練”活動。每日例行書法時間，學校統一分發練字紙張，由當天在該時段的任課教師擔任“書法時間”輔導教師，規范學生良好“雙姿”，培養學生的專注力和耐心，力爭做到時間保證、指導到位，幫助學生養成練書法的好習慣。學校書法教育領導小組隨機檢查督導，并以每個月為時間單位，將學生優秀書法練習作品裝訂成冊予以保存。

2.家校聯動，環境熏陶。第一，宣傳發動。學校把家庭作為一支重要的書法教育力量，通過家長會、校園開放日，向家長宣傳書法教育對孩子行為習慣、性格涵養、身心健康的積極影響，獲得家長的高度重視和全力支持。第二，參與融入。鼓勵家長常態化監督孩子練字情況，不僅要保量，更要重質，重點查看孩子寫字姿勢、筆法運用等是否正確，并主動參與，加入和孩子一起練字的隊伍；發動家長為孩子建立“書法成長日記”檔案，收藏好孩子各個時期的書法作品，增進親子關系，促進家校合作。第三，走進社區。探索學校與家庭、社會相結合的書法教育模式，積極開展“服務進社區”志愿活動，組織有書法特長的家長和孩子現場寫春聯贈送社區居民，讓學生在志愿服務中收獲奉獻的快樂，提升書寫的興趣；開展千人同書“廉”活動，福建省書法教育委員會專家、豐澤區紀委、區教育局等單位共100位領導蒞臨參觀，取得良好的社會效果。

3.活動浸潤，積淀底蘊。第一，設立“書法節”。舉行“我與書法家面對面”系列講座、書法教學展示課、校園書法之星評選等活動，以“節”推動書法教育親切化、普及化，營造墨香滿校園的良好氛圍。第二，舉辦“書法教育展”。集中展示學生的書法作品、介紹書法常識及歷代名家、名帖，提高學生國學文化認知。第三，舉行“開筆儀式”。每年一年級新生的入學儀式上，還原傳統禮儀，讓新生在全校師生的注視下集體提筆寫字，讓“認真寫字、端正做人”的思想在學生的啟蒙階段生根發芽。

二、唱響“三臺戲”，助力師生成長

學校完善書法教育培訓體系，以“請進走出”相結合的方式，讓全校師生“學有平臺、展有舞臺、比有擂臺”，促進教師專業成長，學生素養提升，“書韻”環境不斷優化。

1.搭建學習平臺。一是通過“以書為師、寫字育人”的師訓引導，加強教師書法教育的學習與培訓力度。學校開設“教師書法館”，外聘一名市書協的專家作為特約書法輔導教師，每周定期在放學后的一個小時里對全校教師進行書法技法和教學方法的輔導。同時，還選派書法骨干教師外出參觀學習，歸校后進行“二次培訓”，向全校教師匯報學習心得、交流經驗。二是踐行“認真寫字、端正做人”的生訓要求，培養學生審美鑒賞力，幫助其養成踏實、耐心的性格品質。學校成立書法社團，邀請名師到社團現場指點學生習作，分批次、分層次開展培訓，并讓優秀社團學員擔任助教，輔導帶動其他學生。每周二、五下午，學生自行舉行“小小書法家”競賽，讓學生在互動學習中共同進步。

2.提供展示舞臺。學校以打造校園“書韻寫意”的軟體環境為契機，積極開展“書韻班級”評選活動，每個班級的圖書角建設、心語墻、植物角、板報文化、書法作品展示區的設計都主題鮮明，創意滿滿。特別是每個班級設置的“優秀作品展示區”，為不同程度的學生提供展示的舞臺，書寫優秀的與有明顯進步的學生都可以在這里亮相，以展示激勵學生樹立書寫的自信。另外，還建立書法展覽室，集中展示學校師生獲得市級以上表彰的優秀書法作品。

3.承辦競賽擂臺。學校積極承辦市、區各級書法類競賽，讓全體教師近距離、全方位地欣賞名師和專家的書法創作過程，激發創作靈感，并鼓勵教師積極參加書法比賽，參加書法課教學大賽，通過切磋學習，提升專業素養。在學生培養上，同樣采取以賽促學的方式，精心組織以書法為主題的演講比賽、征文比賽等活動，引導學生關注書法演變歷史、書法家的成長歷程，挖掘自身在書法學習中有趣的故事，把語言應用訓練和書法訓練有機結合起來，形成以書法促學習的良好風氣。

三、瞄準三方向，活化書法課堂

學校加強書法課堂教學研究，積極探索如何推進書法進課堂、如何以書法美育促德育發展等課題，研究掌握書法教育教學規律，切實提升書法教育教學工作。

1.開發校本課程，磨好陣前劍。邀請書法教育專家做顧問，組織學校書法骨干教師因材施教、教學分層，根據學生不同程度特點，編寫各年級校本課程，充分挖掘書法中的人文因素，把學校的辦學理念、校園文化、書法歷史、名家典故和書寫技能等融會貫通，形成具有學校特色的課程教材體系。同時，精心設計教學環節，制作生動活潑的書法教學課件，以圖片、動漫等學生樂于接受的形式介紹典故、鑒賞作品，以深入淺出的方式激發學生學習興趣。

2.設計主題課堂，守好主戰場。首先是開設書法必修課。每學期初要求各班級制定學期書法教育進度表，在課程設置中安排專門的書法教學。根據“初步感受漢字的形體美”“在書寫中體會漢字的優美”“體會書法的審美價值”“培養學生良好的書寫習慣”等要求［2］，切實抓好課堂落實。其次是與經典誦讀相結合。書法教育與國學經典教育有異曲同工之妙，都是傳承傳統文化的重要載體。學校在每周三下午設置經典誦讀的固定課程，要求每個年級每周挑選經典詩文組織學生誦讀，幫助學生養成良好的閱讀習慣，以經典啟智，以書法育行，激發學生對祖國語言文字和優秀傳統文化的學習熱情。

3.整合其他學科，打好組合拳。開發綜合實踐課程，把書法文化和其他學科有機融合并滲透到課堂教學中，挖掘學科教育的多元價值，在語文、歷史、美術等學科中滲透書法相關的國學、典故、藝術品鑒等內容，讓學生在傳統文化學習中提高審美情趣，使校園書法教育特色培育擁有更廣闊的視野和生命力。

四、抓牢三維度，形成科學評價

學校改變以往師生雙向考評方式，形成“教師、學生、家長”三維立體評價；另外將考評類目、標準細節化、具體化，形成了可量化、可統計、可衡量的評價體系。

1.學生評價體系。一是日常檢查。學生堅持每日練字，教師每天為學生的習作打分，對錯誤書寫進行修改和指導。二是等級評定。利用學生寫字等級評定制，鼓勵學生參加書法等級考試，積極參與書法競賽，充分挖掘學生寫字潛能。對于脫穎而出的書法特長生，由學校予以表彰并重點培養。三是班級考核。為形成良好書寫氛圍，建立起集體考核制，以班級為單位定期開展年級評比，培養學生集體主義榮譽感，促進學生之間相互交流學習。

2.教師評價體系。在日常教學中，學校嚴格執行教師練字制度，要求教師要堅持每天練字，堅持每天完成一份硬筆或軟筆字的書寫，并每周裝訂成冊以供抽檢。要求教師教學板書要寫正楷字，把教師的“三筆”考評納入“教學常規”月查記錄，并把考核的主動權交給家長及學生，每學期由家長及學生對教師書法輔導、課堂板書的情況進行評議，家長及學生評議的結果直接影響學校對教師優秀課程的評定。

3.家長評價體系。以查看家長的配合度與參與度為評價的主要內容，采用問卷調查、家長座談、家訪溝通等形式對家長進行評價，并將評語和評分記錄到學生的成長手冊中。

幾年來，書法教育不僅提升了學生品性修養和審美情趣，也成為教師的文化自覺，一支書法教育的優秀教師隊伍正在逐步形成。校園文化底蘊不斷沉積豐厚，書法教育已成為校園文化的名片。學校還被授予“全國書法教育示范學校”“福建省書法教育實驗學校”等30多項榮譽稱號。但是我校書法教育仍存在一些問題：如書法促使學生發生的變化不能量化；專業書法師資力量依舊不足；未能聯合社會力量共同營造書法育人的氛圍，從而提升書法教育的影響力等。這些都將成為學校今后探索的方向。學校將堅持不懈地走特色發展的辦學之路，以書法勵志、以書法促學、以書法育人、以書法興校，讓中華民族的優秀傳統文化在第八中心小學的校園大放異彩。