培養(yǎng)初中生書面寫作能力的有效途徑

顧海霞

英語書面寫作歷來被視為英語教學(xué)中最難的版塊之一，也是四項(xiàng)語言技能中最難掌握和運(yùn)用的。自《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生應(yīng)通過大量專項(xiàng)和綜合性語言活動，形成綜合語言應(yīng)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)”的要求后，書面寫作開始受到關(guān)注。但是，如何利用課堂教學(xué)有效提高書面寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對教師和學(xué)生而言，依然是一個難題。筆者認(rèn)為，英語的書面寫作離不開基礎(chǔ)培訓(xùn)，熟練掌握詞匯、擴(kuò)充閱讀量、勤寫多練對寫作水平的提升有關(guān)鍵性的作用。

一、掌握詞匯，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

詞匯，作為語言中最小的組成單位，是語言教學(xué)中最基礎(chǔ)，同時也是最重要的部分之一。詞匯量的多少和詞匯運(yùn)用的熟練程度，直接影響著語言表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度以及書面寫作的組織表達(dá)能力。由此可見，沒有熟練掌握詞匯，就不可能提升寫作水平，更不可能掌握一門語言。為了打好寫作基礎(chǔ)，增強(qiáng)書面表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性，在積累詞匯時應(yīng)從以下幾個方面來做。

1.循序漸進(jìn)，積少成多。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中階段應(yīng)掌握詞匯的數(shù)量有了更高的要求，從原來的800個單詞增加到1500－1600個單詞以及200－300個習(xí)慣用語和固定搭配。在學(xué)習(xí)詞匯時，教師應(yīng)遵循從易到難、由簡入繁的規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有計劃地分階段、分步驟進(jìn)行詞匯教學(xué)。積累詞匯是一個漫長且艱巨的過程，切忌急功近利，教師要穩(wěn)步落實(shí)每一階段的詞匯教學(xué)目標(biāo)，穩(wěn)中求進(jìn)，讓學(xué)生充分掌握每一階段應(yīng)學(xué)會的詞匯。

2.識記結(jié)合，鞏固記憶。在以往的詞匯教學(xué)中，最常見的一種方式就是教師勾畫出需要記和背的單詞，讓學(xué)生在課后死記硬背，然后在課堂上用默寫的方式判斷學(xué)生是否掌握詞匯。這樣的方法雖然在短時間內(nèi)可以達(dá)到不錯的記憶效果，但時間一長，學(xué)生很快就會忘記。所以，在學(xué)習(xí)詞匯時，不能一味地采用機(jī)械式記憶法，而要在理解單詞含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活記憶。

3.融入語境，讀寫結(jié)合。學(xué)習(xí)詞匯不是孤立的，而是要融入一定的語言環(huán)境中，通過不斷的實(shí)踐練習(xí)，反復(fù)鞏固和應(yīng)用。書面寫作就是一種行之有效的實(shí)踐方法，所以從某種程度上來說，詞匯學(xué)習(xí)和書面寫作是相輔相成的。熟練掌握詞匯可以為寫作提供大量的素材，讓學(xué)生有話可說，有詞可寫，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時，在不斷的寫作練習(xí)中，學(xué)生對詞匯的記憶會更加深刻，對其使用方法會更加熟練。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重創(chuàng)造一定的寫作環(huán)境，讓學(xué)生在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。

二、擴(kuò)充閱讀，提高寫作能力

閱讀是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分。在初中階段，閱讀教學(xué)主要包括讀前活動、讀中活動和讀后活動，閱讀的內(nèi)容主要是教材上的課文和輔助資料中的文章。對于寫作來說，充足的閱讀量能鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要量的積累，如果沒有大量的語言輸入，就很難有大量、準(zhǔn)確的語言輸出。換言之，如果沒有大量的閱讀，在寫作中必然會碰到很多困難。由此可見，閱讀對于寫作具有促進(jìn)性的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.補(bǔ)充寫作材料。中文寫作時，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)殪`感枯竭、材料稀少、事例缺乏等原因，無從下筆或無從佐證觀點(diǎn)，更何況還是用非母語的英語來寫作。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，豐富文章內(nèi)容，深化思想表達(dá)，就需要學(xué)生通過大量的閱讀來積累知識。英語閱讀可選擇的材料除了課本教材外，還有許多生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。這類材料和書籍具有幾個共同特點(diǎn)：（1）可讀性很強(qiáng)，能讓學(xué)生立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手就放不下來。（2）容易理解，不會讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀上的障礙。（3）有助于擴(kuò)大知識面，提高文化素養(yǎng)。閱讀的最終目的是指向知識的橫向擴(kuò)展和縱向積累，它能為學(xué)生在書面寫作時提供很多材料，不會讓學(xué)生無話可說，無例可舉。

2.培養(yǎng)語言感覺。在學(xué)習(xí)語言的時候，培養(yǎng)語言感覺是很重要的，也就是通常意義上的“語感”，而“語感”對于英語寫作也很有建設(shè)性意義。因?yàn)椋⒄Z不是母語，它與漢語相比較而言在表達(dá)方式上存在著許多差異，很多學(xué)生在構(gòu)思一個句子時，往往先在頭腦中用漢語將其表述出來，然后再進(jìn)行語言翻譯。在這一過程中，由于語義的轉(zhuǎn)換、語法的使用等問題可能就會造成表達(dá)上的誤差，所以學(xué)生寫出來的句子很多時候是不通順、不準(zhǔn)確的，甚至?xí)硎鰹槿藗兂Ｕf的中式英語。其實(shí)，這就是語感問題。學(xué)生在寫作的時候不是以英語的表達(dá)方式進(jìn)行寫作，而是用漢語的方式進(jìn)行表達(dá)。所以，大量的閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在閱讀中接觸自然、地道的英語表達(dá)方式，從而在英語寫作中提升表達(dá)的準(zhǔn)確性、自然性和流暢性。

三、勤寫多練，提高寫作水平

寫作能力的提高并非一蹴而就，需要長期的訓(xùn)練和累積。在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生提高寫作水平的最好方法就是模仿寫作。這種模仿不是指傳統(tǒng)意義上的照搬照抄，而是去仿照優(yōu)秀范文的寫作思路、詞匯使用、句型結(jié)構(gòu)和段落安排，從而完成自己的寫作。在英語書面寫作中，最常見的幾種文章類型有說明文、記敘文、書信、發(fā)言稿、日記等，每一種類型的文章都有許多優(yōu)秀的范文可供欣賞模仿。學(xué)生在模仿寫作的時候，也要注意分析別人是如何寫作的。如寫一篇記敘文，要有貫穿全篇的敘事線索，使整個事件的時間、地點(diǎn)、發(fā)生過程有一條清晰的脈絡(luò)。那么，學(xué)生在模仿寫作時，就要著重關(guān)注別人是如何選擇敘事角度、發(fā)展敘事線索以及如何切入主題的。

除了模仿范文外，訓(xùn)練寫作的方法還有很多，如修改課文、續(xù)寫課文、試題模練等。修改課文是指用不同的文體將原有課文中的人物、時間、地點(diǎn)或事件進(jìn)行改寫。續(xù)寫課文是指沿著原文的人物和事件，自行延長時間線，續(xù)寫接下來將要發(fā)生的事情。在初中階段最常見的寫作訓(xùn)練方式是試題模練。試題模練的要求比之前的訓(xùn)練要求更嚴(yán)格一些，它是按照中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)來考查學(xué)生的寫作水平，這就需要教師把評分標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生說清楚，讓學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)來寫作，要求作文能全面覆蓋評分點(diǎn)，內(nèi)容具體豐富，用詞精確恰當(dāng)，句型要有精彩亮點(diǎn)，最好使用一些高難度句型并保證行文通順流暢。以這樣嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，長此以往，就可以規(guī)范學(xué)生的表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作水平。

總之，英語寫作并不是一個孤立的系統(tǒng)，它需要和詞匯記憶、閱讀擴(kuò)充、反復(fù)練習(xí)等基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合，在夯實(shí)基礎(chǔ)的情況下，逐漸提高書面寫作能力。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”初中階段的英語寫作，正是要從基礎(chǔ)的積累做起，一點(diǎn)一滴地發(fā)展和提升。