體育教學中如何創設體驗式情境

徐仁平

體育教學中，根據學生特點，從體驗式情境切入，鼓勵學生在互動中親身體驗和積極參與，學生就會逐漸喜歡上體育課，他們的個性就會在體育課上得到彰顯。那么，體育教學中怎樣創設體驗式情境呢？

一、營造生活情境，增強學習自信心

源于生活的情境回放和再現能最大限度地影響學生的情緒，其中蘊含的知識對學生來說會留下深刻的印象。因而，教師在教學過程中要和學生的生活實際相聯系，設置一些緊密聯系生活的教學情境，有助于學生將生活的體驗運用到情境中，增強學生體育學習的信心。

比如，我們在講授跳躍能力這個問題時，可以緊扣生活的實踐，設置合適的情境：“我們大家平時一定見過不少的動物，動物各有特點，有的牙齒很鋒利，有的眼睛視力佳。有沒有一種跳躍能力很好的動物呢？”大家經過討論，回答出了不少的答案：小白兔、青蛙、豹子……學生說完后便按照所說的動物的樣子模仿著跳了起來，課堂氣氛一下就活躍起來了。可見，創設與生活緊密關聯的情境，學生與教學內容之間的距離被拉近，學習的難度和壓力就會降低，體育教學的有效性就能得到凸顯。

二、設計游戲融入，提升體驗的快樂

為了全面發揮學生的積極性和主動性，課堂上體育教師常常引進游戲教學。因而，在體育課教學中，在設定的情境中融入游戲的元素，讓學生實施體驗性研究，才能實現寓教于樂。

比如，籃球運動項目中有一個最基本的技術就是運球行進，這個需要反復練習。教學中，練習太多學生會有厭煩情緒。鑒于此，教師就要進行游戲情境的創設：學生4個人分一組，站在跑道進行籃球4×50米的運球接力游戲。規則是參加的學生運球行走50米，運球中可以抱住球跑，不可以兩手接觸球。如發生失誤，在失誤處繼續進行下去。這種教學形式，學生參與的熱情很高，學習效果很好。

三、強化自主探究，培育探索的習慣

在游戲融入情境后，教師還可以在體驗式情境教學中進一步創新。課堂上教師可以隨機將學生分為幾個小組，進行課程討論和心得交流，相互交換不同的想法和不同的觀點。同樣一個體育技能，不同的學生感觸會不一樣；相同的問題，學生在討論中會有不同的假設，假設結果也會不一樣。這樣，學生自主探究的能力就得到了培養，學生拓寬了視野，開闊了思維，學習積極性也就提高了。體驗式教學一個重要目的就是培養學生自主探究問題的能力。小學階段的學生思維活躍，是進行智力和思維能力開發的絕好時機，體育教師要抓住這一時機，通過體驗式的情境教學活動，逐步培養學生自主探究問題的好習慣。

比如，在立定跳遠的教學中，教師就可以讓學生進行兩種樣式的跳遠，一種是兩腿分開，與肩齊，兩臂膀擺起跳躍；另一種是雙腳做立正姿勢，以雙腳前腳尖做支撐跳躍。這兩種跳躍方式各有千秋，訓練中可以讓學生自行記錄下兩種跳法的成績，并比較哪種跳法的成績好。這樣，學生就會積極主動進行實驗和記錄，并分析它們的優缺點。在分析中，學生有疑問的，教師應給予及時指導。

總之，體育教師所運用的體驗式情境教學法要符合學生的特點，要與教學內容相吻合，要有較強的針對性，才能有效提升學生體育課堂學習的效果。