游戲化的小學體育教學

胡曉梅

游戲化教學理念十分符合對小學生體育技術培養的基本要求，它能讓學生以更加輕松愉悅的心情，完成基本體育技能的學習，并在此過程中實現團隊精神和應變能力等方面的學習體驗，在增添課堂趣味性的同時，提高課堂的教學效率。那么，如何在體育課堂中合理運用游戲化教學理念呢？

一、結合認知實際，講授動作要領

體育游戲的開展要以學生實際的認知和體育能力為基礎，游戲化的教學課堂應充分考慮學生對體育活動的實際認知情況。

例如，在教學“立定跳遠”這一運動項目時，教師曾在課堂引入部分與學生談論“起跳”的感覺，發現很多學生起跳時存在身體重心不會壓低、落地時雙腳用力著地等諸多問題，這是學生對日常生活中跳躍動作的基本習慣，但在跳遠這項運動中，教師應引導學生打破這一習慣，用游戲的方式教會學生跳遠的基本動作要領，使學生在更有趣的氛圍中接受新的認知。教師可對起跳這一動作進行分解教學，以放煙花和放爆竹這一春節游戲為例，日常跳躍動作就像放一個小型的落地煙花，飛不了多高且力量不夠，而跳遠項目中的起跳動作則像二踢腳一樣有更大的力量且高度更高，學生在領悟這一區別后就會明白跳遠運動的起跳要領。

二、緊扣教學重點，強化技法練習

游戲化教學需要教師引導學生理解教學內容的重點和難點。明確教學重點能使學生快速進入課堂學習狀態，更有針對性地對關鍵動作加強練習，在多變的游戲狀態中發現動作的提升空間，實現教學重點內容學習的高效性。

例如，在教學“投擲壘球”這一運動項目時，教師通過分解動作列出幾個動作要領，這些動作是壘球運動的核心所在，即教學重點內容。壘球運動的動作評判標準包括揮臂的速度、用力的協調程度、手腕的發力方法等方面。針對這些動作的評價標準，教師一一對應地找到了游戲化的教學對策。如鍛煉學生揮臂動作快慢的問題，教師用童年游戲“甩紙炮”來進行體驗式的練習，用甩出去的紙炮落地聲音的響亮程度來評判學生投擲的力度和速度；協調用力方面，教師用打地鼠的游戲讓學生進行體驗式學習，提升學生的反應能力和用力協調性，等等。通過這些小游戲的設定，教師成功引導學生理解了本堂課活動的重點和難點，讓學生掌握了動作要領中的精髓，提高了課堂效率，也幫學生更有針對性地對動作進行了反思、拓展和提升。

三、豐富游戲形式，促進全面發展

在體育教學中，教師不能只對學生進行單一的體育訓練，更要充分尊重學生的個性發展，促進學生肢體、思維以及個性等方面的全方位發展，而這些都需要借助游戲化的教學手段來實現。

例如，在教學“仰臥推起成橋”這一運動技能時，教師創設了一個具有游戲氣息的課堂情境。課堂上，教師先以《小馬過河》的童話故事進行課堂氛圍的渲染，再讓學生扮演“小馬”，通過用自己的身體進行搭橋的嘗試，達到安全過河的目的。學生在這一活動中掌握了“仰臥推起成橋”的基本動作要領，同時在搭橋的過程中，也體現出學生靈活多變的思維。

總之，游戲化的體育教學保證了課堂氛圍的活躍性，符合《體育課程標準》對發展學生個性所提出的要求，符合學生的實際認知水平，使學生能以更加愉悅的心情和更小的壓力獲得體育技能。同時，游戲化的體育教學激發了學生的學習熱情和興趣，促使課堂效率得以大幅提升。