關(guān)注學(xué)習(xí)過程　提高教學(xué)質(zhì)量

崔海霞

幾位語文學(xué)科專家在評《我要的是葫蘆》一課時，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)造性地把“葫蘆”與教育聯(lián)系在一起，把“葫蘆”比作考試成績，把“葉子”比作學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣、方法、能力等，提出了當(dāng)前教學(xué)改革中的典型問題：要“葫蘆”，還是要“葉子”？答案很明確：不僅要“葫蘆”，而且要“葉子”。不僅要重結(jié)果，更要重過程。那么，怎樣在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教師的教育藝術(shù)？

一、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣方面，我著重抓寫字習(xí)慣和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

寫字方面，突出六個字：興趣、扎實、堅持。

1.激發(fā)興趣。運用各種形象的比喻，教學(xué)生在觀察字形時感受字的形態(tài)美；在書寫中體會筆畫間蘊含的照應(yīng)、互讓、互補等關(guān)系，通過間架結(jié)構(gòu)特點滲透在人際交往中，收獲和諧美。

2.扎實開展活動。組織“拜師學(xué)書”“書法展覽”等活動。張貼好的書寫作品，讓書寫差的學(xué)生拜書寫好的學(xué)生為師，促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相督促。

3.持之以恒，不半途而廢。采用各種方式鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生時刻都能看到自己的進步，始終對自己充滿信心，持之以恒地堅持認真書寫。

在讀書習(xí)慣方面，我要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

在課堂上讀書時，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊標注的習(xí)慣；在課外讀書時，要引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的內(nèi)容上做標記，記錄下自己思考的軌跡。如，在讀《魯濱遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》兩部長篇小說時，我引導(dǎo)學(xué)生要先了解作者的國籍、生平以及他的其他著作，然后再細讀內(nèi)容簡介、前言和后記，從中了解該書的特點和文學(xué)價值，最后通過邊讀邊畫的方法，記錄讀書過程中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句以及自己思考的問題。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的最佳時期，為了學(xué)生的終身發(fā)展，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、積淀教育智慧，提升教學(xué)藝術(shù)

課堂上的精彩生成，來自教師教育智慧的積淀和敢于創(chuàng)新的精神。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，課文中在描述魯迅救助車夫時寫道：“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。”這是對魯迅先生的神態(tài)、動作、語言的描寫，一名學(xué)生問道：“伯父為什么變得嚴肅？為什么會嘆氣？”那個時代，勞苦大眾的凄苦生活是現(xiàn)在學(xué)生無法想象的，所以學(xué)生會有疑惑。怎樣才能讓學(xué)生真正理解魯迅先生對黑暗社會制度的痛恨又無可奈何的心情？當(dāng)時，正值“十九”大閉幕，于是，我就借“十九大”來引導(dǎo)學(xué)生解決疑惑。我問學(xué)生：“今天是什么日子？”學(xué)生異口同聲地回答：“‘十九大’閉幕。”我接著問：“從記者的走訪調(diào)查中，你們覺得現(xiàn)在人民的生活怎樣？”學(xué)生爭先恐后地說：“人民生活很幸福，老年人旅游不用花錢，看病還給報銷……”我又問道：“那誰能說說人民為什么能過上幸福的生活呢？”學(xué)生回答：“國家關(guān)注民生，制定許多惠民政策……”在學(xué)生思維達到高潮時，我拋出問題：“課文中的魯迅看到了什么？又想到什么？請大家討論。”學(xué)生聯(lián)系時政，把新舊社會進行對比，真正走進魯迅的內(nèi)心世界，難點迎刃而解。真正的課堂，就是教師用智慧點燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在思考中收獲新知。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升教師的教學(xué)藝術(shù)，是教育教學(xué)中永恒的話題。只有勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，認真扎實地走好每一步，教學(xué)效率才會提升。