在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

陳　華

中國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)，重點(diǎn)往往圍繞書本知識(shí)與課堂內(nèi)容展開，教師、家長(zhǎng)、社會(huì)只看重學(xué)生的成績(jī)，忽略了以實(shí)踐能力為代表的核心素養(yǎng)教育，導(dǎo)致很多學(xué)生在離開校園步入社會(huì)后變得不知所措，一切從頭學(xué)起，浪費(fèi)大量時(shí)間，影響了他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文通過分析綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，談?wù)剬W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程簡(jiǎn)析

歐洲教育界在進(jìn)入信息時(shí)代的21世紀(jì)提出了核心素養(yǎng)概念，為歐洲各國(guó)教育發(fā)展及改革提出了綱領(lǐng)性目標(biāo)。核心素養(yǎng)中包括了語(yǔ)言能力、科學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力、公民意識(shí)、開拓精神、創(chuàng)新精神等內(nèi)容，核心素養(yǎng)從多個(gè)角度對(duì)人們的能力進(jìn)行了定義和描述，將新型復(fù)合型人才的形象模塊化，為各類教學(xué)行為提供了有效指導(dǎo)。這一概念一經(jīng)提出迅速在歐美各國(guó)推廣起來，各國(guó)教育界都針對(duì)本國(guó)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的教育方法。

中國(guó)在2006年將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正式納入教育體系，其核心目標(biāo)正是為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)新形勢(shì)下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展需要，成為具有較強(qiáng)能力的綜合型人才。中國(guó)在2001年開啟的教育改革歷經(jīng)十多年的實(shí)踐及發(fā)展取得巨大成果，綜合實(shí)踐課程就是這些成果中最為豐碩的一枚。綜合實(shí)踐課程中主要包括信息技術(shù)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、研究探索學(xué)習(xí)等內(nèi)容，但是在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展并未達(dá)到預(yù)期效果，很多學(xué)校在教育過程中只注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形式，很少落實(shí)內(nèi)在本質(zhì)，導(dǎo)致其功能性未能得到有效彰顯。而以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家在可以預(yù)期的時(shí)間內(nèi)仍將引導(dǎo)世界科技、文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，中國(guó)學(xué)生如果不能適應(yīng)這種發(fā)展潮流的核心素養(yǎng)則很難在未來取得較大成就，也無法為中國(guó)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)而設(shè)計(jì)的一門課程，在設(shè)計(jì)過程中，教育專家根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要設(shè)置了一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常積極的作用。

1.為學(xué)生創(chuàng)造提出問題及解決問題的機(jī)會(huì)。

中國(guó)教育長(zhǎng)期以來奉行以教師為核心的教學(xué)理念，學(xué)生只需要根據(jù)教師的思路去學(xué)習(xí)就可以。這就使中國(guó)學(xué)生在步入工作崗位后只會(huì)被動(dòng)接受工作任務(wù)，很少能創(chuàng)造性地去工作，導(dǎo)致創(chuàng)新型人才及創(chuàng)意型人才嚴(yán)重短缺。綜合實(shí)踐課程中明確要求，教師將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，在遇到問題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出疑問，通過學(xué)生之間的交流解決疑問，為學(xué)生提供提出問題和解決問題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神和探索精神。

2.拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活與社會(huì)。

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全圍繞教師的講解展開，學(xué)生基本沒有實(shí)踐及實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)課堂將課堂教學(xué)拓展到更加廣闊的范圍內(nèi)，特別是增加了學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新及拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大大延伸。學(xué)習(xí)范圍的延伸有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生與社會(huì)有更加緊密的聯(lián)系，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)校階段就獲得接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用知識(shí)。

3.提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠滿足新時(shí)代的需求。

在實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生不必完全依靠教師的安排或課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是需要運(yùn)用自己的創(chuàng)意與想象去完成實(shí)踐過程，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)可以快速培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意思維。學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力非常強(qiáng)，因受到學(xué)習(xí)環(huán)境的影響未能得到有效激發(fā)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，使學(xué)生有了更多機(jī)會(huì)去充分展現(xiàn)自己的能力，去適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才的需要。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中存在的問題

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)在小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)階段全面鋪開，但是就現(xiàn)有的執(zhí)行情況來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的效果并不盡如人意，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1.學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，同時(shí)也是為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)而專門開設(shè)的一門課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、責(zé)任意識(shí)與學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。但是，很多學(xué)校對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏正確認(rèn)識(shí)，特別是一些中小學(xué)校，校方對(duì)學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率非常重視，而忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐課程名大于實(shí)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容未能得到有效落實(shí)。

2.綜合實(shí)踐課程課時(shí)較短，實(shí)踐范圍有局限性。

國(guó)家教育主管部門對(duì)綜合實(shí)踐課程的課時(shí)設(shè)置提出了具體要求，但也給了各個(gè)學(xué)校自行安排課時(shí)的權(quán)利，部分學(xué)校為了提升學(xué)生的成績(jī)，大幅度壓縮了綜合實(shí)踐課程的課時(shí)，甚至一些學(xué)校完全取消了該課程，導(dǎo)致該課程的課時(shí)嚴(yán)重不足，無法滿足基本的教學(xué)要求。另外，大部分學(xué)校的綜合實(shí)踐課程的教學(xué)活動(dòng)都集中在課堂上，課外的實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)不足，實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量較差。

四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的改進(jìn)措施

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的教學(xué)方針和教學(xué)策略，確保通過有效的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，改進(jìn)當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。

1.增加社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生合作擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

中國(guó)學(xué)生的精力都花費(fèi)在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，很少有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不能得到有效運(yùn)用，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏合作意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)該在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中大量增加社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生提供走入社會(huì)開展合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都在社會(huì)實(shí)踐過程中承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，引導(dǎo)他們通過合作的方式來完成社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)修養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生更加深入地理解和認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美觀，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。文化藝術(shù)教育與國(guó)學(xué)教育的有機(jī)融合能使學(xué)生更加深入地了解中國(guó)的文化歷史，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中需要帶領(lǐng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力去解決問題。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是科學(xué)研究及探索發(fā)現(xiàn)工作的基礎(chǔ)，通過長(zhǎng)時(shí)間的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能更加充分地了解和認(rèn)識(shí)如何通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而獲得豐碩的成果。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門全新的課程，面對(duì)國(guó)際形勢(shì)不斷發(fā)展和變化的現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)新時(shí)期綜合型人才的必要性和急迫性，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，通過有效的教學(xué)活動(dòng)來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。