音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的實(shí)踐與探索

吳天嬌

音樂(lè)本身具備三大版塊，節(jié)奏是其中之一。初中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)依舊處于摸索時(shí)期，同時(shí)也是穩(wěn)固優(yōu)良音樂(lè)根基的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練，即把握音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的相關(guān)教學(xué)訓(xùn)練。

一、搜集生活內(nèi)部的各類音色，關(guān)注對(duì)節(jié)奏本身開(kāi)展訓(xùn)練

在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)不可或缺，歸整并健全節(jié)奏訓(xùn)練相應(yīng)的方法更是重中之重。為了提升節(jié)奏訓(xùn)練本身的趣味性與個(gè)性化，教師在倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)要注重生活化，全方位地對(duì)生活中的各類音色進(jìn)行搜集，并進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提升學(xué)生自身的節(jié)奏理念與音調(diào)意識(shí)，通過(guò)一些韻律及節(jié)奏都極為突出的樂(lè)曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致，提升音樂(lè)方面的技能。

例如，在教學(xué)《美麗的山谷》時(shí)，教師可借用多媒體播放旅途過(guò)程的各類小視頻，讓學(xué)生借助打節(jié)拍這一方法模擬各類聲音的節(jié)奏，如水流“嘩啦啦”的聲音、蟲鳴“啾啾”的聲音等，以增強(qiáng)教學(xué)本身的互動(dòng)頻率，鍛煉學(xué)生把握音樂(lè)韻律的能力，提升其音樂(lè)水準(zhǔn)。

二、凸顯速率本身的必要性，把控各音符相應(yīng)的時(shí)間距

節(jié)奏關(guān)聯(lián)到音樂(lè)本身的急緩，它是音樂(lè)表述的中心，也是構(gòu)成音樂(lè)主導(dǎo)構(gòu)架的重中之重。把握了音樂(lè)相應(yīng)的節(jié)奏，也就把握了音樂(lè)的主導(dǎo)及中心，即音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的著眼點(diǎn)。初中階段是開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)的筑基時(shí)期，節(jié)奏訓(xùn)練則是進(jìn)行音樂(lè)鋪墊的關(guān)鍵步驟，更是學(xué)生自身優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要方法。在初中階段的音樂(lè)教學(xué)中，教師要借助節(jié)奏訓(xùn)練，提升對(duì)速率本身的把控，速率是節(jié)奏本身的重中之重，速率快節(jié)奏也快，相反節(jié)奏就緩。在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，教師要把握音符本身的時(shí)間距，把節(jié)奏訓(xùn)練與速率相融匯，把音符的距離、聲音的輕重，一起生成為節(jié)奏，在速率變換的同時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《丹頂鶴的故事》這一曲目時(shí)，教師可播放與丹頂鶴相關(guān)的內(nèi)容，即一個(gè)女孩與丹頂鶴之間的動(dòng)人故事。在學(xué)生了解曲目本身的創(chuàng)作背景后再開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生在原歌的基礎(chǔ)上對(duì)曲目速率進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使節(jié)奏減緩或增快。在速率減緩及增快中，增強(qiáng)節(jié)奏方面的訓(xùn)練，提升學(xué)生自身的音樂(lè)技能。

三、借助四步訓(xùn)練法開(kāi)展訓(xùn)練，依序而行進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

通常音樂(lè)教學(xué)的節(jié)奏大多借助看、打、唱、合四步進(jìn)行訓(xùn)練。“看”是節(jié)奏訓(xùn)練本身的根本步驟，觀看節(jié)奏譜，依據(jù)節(jié)拍相應(yīng)的變換圖例進(jìn)行表演，使學(xué)生把控拍子本身的輕重與規(guī)律性，教師可借用平時(shí)生活中出現(xiàn)的聲音誦讀節(jié)奏，提升教學(xué)本身的樂(lè)趣。“打”是在看的同時(shí)打節(jié)拍，訓(xùn)練學(xué)生自身的調(diào)節(jié)性與節(jié)奏感。“唱”是把節(jié)奏施以演唱，重視多聲部相關(guān)的演唱。“合”是把如上幾步加以融匯，把單獨(dú)的環(huán)節(jié)融為一體，全方位地對(duì)學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生觀看這一曲目本身的節(jié)奏，依據(jù)節(jié)奏誦讀，并打出節(jié)拍，再進(jìn)行試唱，最后把看、打、唱加以融匯，再對(duì)節(jié)奏本身開(kāi)展總體性訓(xùn)練。

總之，音樂(lè)的實(shí)踐性比其他科目更強(qiáng)，而節(jié)奏訓(xùn)練則是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在音樂(lè)教學(xué)中，教師不但要完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且要全方位地借助平時(shí)生活中的各類要素，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)，還要考慮學(xué)生自身具備的學(xué)習(xí)能力和承受能力，保障教學(xué)獲得全方位的提升。