追尋本真表達生命的真實

郭 蕾

作文教學要做到：“求真”，言真話、訴真情，述繽紛生活，寫真實感受；“求廣”，讓學生在體驗生活中獲得新鮮感受，由“說”到“寫”降低寫作難度；“善問”，引發學生豐富的想象，記錄所見所聞積累寫作素材；“求新”，避免拾人牙慧，引導學生從多角度立意，變換寫作的角度產生新想法、新觀點；“求美”，從名篇佳作中尋找美、從日常生活中捕捉美、在感受體驗中發現美。作文教學要回歸生活，重返樸素之道，教師要為學生開啟情感大門，讓學生的寫作情感自然流淌。

一、回歸本色觀念

1.內容上追求童言童趣。教師要讓自己童心不泯，延續自己的童年，以兒童的眼光去觀察、以兒童的思維去思考、以兒童的情感去體驗，讓自己變為兒童，繼而了解其天性，讓作文課堂充滿童趣，使寫作內容不再枯燥乏味。教師要堅守童心，還兒童自由成長的課堂。教師可以和學生一同演課本劇，營造愉悅的學習氛圍，激發學生的寫作興趣，讓他們感受寫作的樂趣。教師要與學生一起融入童真童趣中，讓他們敞開心扉，敢于表達，敢于想象。

2.語言上重返樸素之道。作文教學要卸下華麗的外殼，放下“虛架子”，要融入真實的情意，才能打動人心。行文語言追求樸實無華，教師要讓作文教學回歸生活，以簡單的語言表達“不簡單”的情感，要執一顆樸素之心，在簡約中流露出真情實感，給人帶來清新之感。寫作教學只有凸顯生活本色，以樸素的行文語言顯現魅力，才能透出清新簡約之美。

3.情感上彰顯真情流露。寫作方法、技巧離不開“情”的支撐，教師要以“情”弦撥動童心，讓學生在春風化雨中享受快樂，感受寫作的“溫度”。學生在情感的孕育下才能感同身受，表露真情實感，才能使自己的習作充滿靈性。

二、彰顯教學藝術

1.善用幽默語言。教師可用幽默的語言為課堂增添“佐料”，不失時機地“幽”它一默，讓課堂充滿歡聲笑語，讓學生沉浸在歡樂的氛圍之中。

2.巧用造境之術。教師與學生一同表演展示，將學生置身于情境之中，產生表達的興致。如用“流暢”一詞造句時，筆者故意用一支鋼筆在紙上作書寫狀，無奈鋼筆無墨水，借機讓學生表述看到的情境，學生回答：“郭老師用鋼筆在紙上寫字，因為鋼筆不大下水，所以書寫很不流暢?！?/p>

3.妙用導入之法。好的題目是“文眼”，作文命題要不落俗套，具有趣味性，能抓住學生的成長特點，迎合學生的口味。教師要“先發制人”，從學生的興趣、情感入手，引導學生主動言說。高年級學生心智發展逐步走向成熟，對自己有清晰的認識，筆者以“我”為題，學生反應漠然，在“我”后面加上“這個人”，并讓學生用不同的語氣讀題，再在“我這個人”前面加上“嘿”，學生從中讀出自豪，在“我這個人”前加上“哈”，學生從中讀出滑稽，加上“唉”，學生從中讀出悔意。此時，再讓學生從這些不同語氣的標題中任選一題，學生就會文思泉涌，奮筆疾書。

生活中處處是教育，處處有文可寫。教師要以一顆敏感之心，樹立問題意識，持敏銳的嗅覺，從生活中捕捉素材，幫助學生發現生活問題。教師要從作文評價的“獨奏者”成為“伴奏者”，不僅要把發現的機會留給學生，還要將修改作文的權利交給學生，將批改作文的權利讓給學生，讓他們對詞句產生深入的思考。

總之，作文教學是鮮活的、有生命的、有活力的，教師要讓作文教學回歸本色、還原樸素，靜心傾聽生命拔節的聲音，抓住教學契機適時引導，讓學生在愛與智慧的交織下健康快樂地成長。