善用語言藝術 促進學生全面發(fā)展

薛愛明

語言是人類最重要的交際工具和信息工具。而作為語文課堂教學中的語言，也是教師向學生傳授知識最重要的工具。盡管現(xiàn)代教學手段日趨先進，但都難以取代教師的教學語言和教師的語言藝術。因此，在語文教學中，如何提高語言的藝術性，就顯得十分重要了。

一、語言藝術在語文教學中的重要性

在課堂教學中，教師語言，無論是口頭語言，還是肢體語言，如果違背“真、善、美”的原則，就應毫不遲疑地拋棄。語文教學不是機械的知覺活動，而是豐富多彩的感性過程。語言藝術在這個過程中起了不可替代的作用。語言藝術是交流信息、表達思想、溝通情感的藝術。魏書生曾經(jīng)對學生說，“請喝水”有百種做法，可使你愉快地喝，也可使你不愉快地喝，甚至讓你覺得此水有毒……從這里可知，藝術性的語言可以讓學生在優(yōu)美的語言環(huán)境中受到啟迪與教育，陶冶情操。因此，教師要努力塑造美的講臺形象和人格形象，提升教育效果。

二、語言藝術在語文教學中的運用

1.語言趣味性的運用。用生動形象的語言描述教學內容。在具體教學中，有時內容會比較艱澀難懂，教師就要用生動形象的語言描述教學內容，使學生感受到一種美的愉悅。富有形象性的語言，讓學生看到綠水青山，聽到泉水叮咚，如同享受，哪有厭煩。

2.語言教育性的運用。教師語言應激勵學生奮發(fā)向上，不允許壞話、氣話、錯誤的話在教學中出現(xiàn)，帶來精神污染。國家教育總督學柳斌說：“沒有一生下來就壞的孩子，有的只是你對他的教育不當，培養(yǎng)不當。”我在教學《她是我的朋友》時，結合故事情節(jié)向學生進行教育：如果“我”不及時獻血，她會死去……這樣，學生在了解課文內容的同時，也將“無私奉獻”這顆種子扎根在心里。

3.語言簡潔性、精確性的運用。語言簡潔性是指教師講的話語結構簡單，明白易懂，學生易于接受。小學生特別是低年級，他們瞬時記憶能力有限，在教學中要求教師語言精練，準確無誤。簡潔與精確并不矛盾：語言既要好懂，又要精確。小到數(shù)字、解詞，大到篇章的分析，都必須運用精確的語言，以利于提高學生的用詞造句和思維能力。

4.語言節(jié)奏性的運用。語言節(jié)奏是指講課時語音、語調的高低和說話的速度。教師在教學中要盡量做到抑揚頓挫、富有節(jié)奏感。聲音的高低強弱能激起學生大腦接收語文信息的積極性，學生樂意聽取教師所講的每一句話，從說詞到朗讀文章，都要做到響度適當。此外，教師說話的速度要快慢合理。有些教師說話速度過快，導致學生聽課的效果并不好。這是因為學生前面一句還沒弄懂，后面一句就來了……久而久之，學生大腦接收語言處于抵制狀態(tài)。相反，教學語言速度過慢，不僅會浪費許多寶貴的時間，還會導致學生注意力下降，降低知識接收的效果。

5.教師語言要與教態(tài)相結合。教態(tài)是指教師的精神面貌和行為舉止、衣著服飾等影響教學效果的直觀因素。優(yōu)雅的教態(tài)能給學生以美感，促進學生學習，啟發(fā)智慧。根據(jù)內容需要，教師應設計正確的教態(tài)。教學《燕子》中“斜、掠、沾”的區(qū)別時，我邊說邊用手自然的表演詞語的動作，讓學生在直觀狀態(tài)下理解意思。

教師要堅持不懈地努力，提高運用課堂語言藝術的能力，語文教師要學習、探索和發(fā)展好的語言藝術，營造充滿活力的課堂氛圍，讓學生獲得全面而和諧的發(fā)展。