多樣化教學催生多樣化英語課堂

劉愛東

初中英語教學不外乎是整合教學內容、靈活運用教學手段、恰當組織教學活動、運用好的教學模式指導學生學習英語，把內因和外因因素協調起來，讓學生感知不一樣的英語課堂。因此，教師要選用生活化的教學內容，實現生活與學習相融合；運用靈活的教學手段，提升課堂教學實效；組織趣味活動完成英語知識的領悟和運用；運用不同的教學模式滲透英語學習方法，以多樣化教學，讓學生喜歡英語，喜歡上英語課，讓英語課堂教學對學生產生感召力。

一、教學內容生活化，生活促學習

初中英語教材雖然是專家根據學生的生活實際編寫的生活化教學內容，但是，由于地域差異，學生的閱歷不同，教師需要把普遍性和共性的內容加以整合，結合現實情況，做出取舍，使英語課堂教學內容更符合學生的實際情況，實現生活和學習的完美融合。

例如，牛津英語七年級上冊“Unit4 My day”的Part A是用英語介紹學生一天的生活、學習情況。此時，教師要結合學校的實際情況，給學生展示學校的作息時間表，讓學生嘗試填寫主要事件，如 Our school begins at eight o’clock.Our class finishes at four-thirty等。教師先給學生作示范，然后再讓學生根據自己一天的實際情況把起床、吃早飯、上學、鍛煉、做早操、上下午的上課時間和放學時間以及午飯、課外活動、晚飯、寫作業、看電視、睡覺的各個時間點標記出來。先寫時間，后寫英語短語，最后讓學生根據時間表和重點提示詞，完成口語表達，從而鍛煉學生的口語和聽說能力。由于學習內容來源于生活實際，學生就可毫不費勁地進入角色，能很順利地把時間點寫出來，再把所學的詞匯運用起來，學生會倍感親近、真實、自然，同時也促進了學生的英語學習。

英語學習和生活緊密聯系，課堂中用生活促學習，通過英語學習提高生活技能。利用生活情境學習英語，學生更容易、更樂意接受，他們會覺得英語課堂更真實、更親切，更愿意學習英語，體驗學有所用的感覺。

二、教學方式靈活化，方法促實效

教學目標的實現需要教師采用適當的教學方式，只有教學方式得體、適當、符合學生的實際，才能促進教學目標順利完成，取得較好的教學效果。為確保高效的英語課堂，讓學生獲得成就感，教師要依據教學內容、教學客觀條件和學生的認知水平，精選教學方法。

例如，在教學牛津英語八年級上冊“Unit4 Do it yourself”的 Reading部分時，為了讓學生順利完成閱讀任務，在閱讀前教師要先幫助學生解決生詞，掃清閱讀中的詞匯障礙。在詞匯學習中，教師可利用與詞匯相關的圖片和實物進行單詞用法的教學，如通過觀察實物水管學習單詞pipe，通過天花板學習ceiling，借助教室的書架學習shelf等，用幽默圖片學習短語make a mistake，terrible，crazy等詞匯，結合情境學習repair等詞匯。然后，教師播放課文錄音，布置閱讀任務，回答問題Whatdoesthe writer’scousin like？ Who takes a course in DIY？讓學生帶著問題聽取有用的信息，進行有目的的閱讀。教師可利用多媒體拓展課堂空間，讓學生完成課本中的單詞釋義、判斷正誤以及課文細節內容的填空。讓學生觀看幻燈片，有助于教師觀察學生的聽講狀態，幻燈片中的字體和字體顏色對學生也有一定的提神作用。教學方法的多樣性，有助于學生在課堂教學活動中長久地保持專注力，能提高課堂教學的效率。

多樣化、靈活性的教學方式能使學生處于一種積極的情緒狀態中，學生在心理上樂意接受新知識，同時，教學方式的直觀化和趣味性，能把學生的學習注意力集中在英語學習活動中。

三、教學活動趣味化，趣味促心態

英語教學時，教師需要組織一定的教學活動，在活動中完成教學目標。當英語學習活動對學生有吸引力時，學生才能把全部精力集中到學習內容上。初中階段的學生感知靈敏，對事物反應敏感，因此，教師要組織學生感興趣的教學活動，把他們的注意力集中在學習內容上。

例如，在牛津英語七年級下冊“Unit8 Pets”中的Welcome to the unit部分的教學目標是認識幾種寵物，記住對應的英語單詞，了解寵物的典型特征和生活習性特點，并學會介紹寵物，培養學生學習英語的興趣并進行愛心教育。在教學過程中，為了激發學生的興趣，把學生的注意力集中到英語學習任務上，教師播放了經典動畫片“Tom and Jerry”視頻中的滑稽畫面，Jerry的聰明，Tom的愚蠢，兩者之間的朋友和敵對關系，使英語課堂充滿歡聲笑語，充滿了活力。播放視頻短片后，教師讓學生簡單評價Jerry和Tom，并提出問題Do you like animals？What’s your pet？教師用話題引導學生聽說。為了激起學生的好奇心，教師可讓學生把自己心愛的寵物帶入課堂，根據寵物學習mouse，cat，dog，goldfish，parrot等單詞。

教學活動的組織形式要避免單調，教師要結合教學內容組織趣味性比較強的活動，用趣味活動引導學生的英語學習，讓學生始終處于一種精神振奮的狀態，用外在的趣味活動帶動內在的變化。

四、教學模式新鮮化，模式促方法

教師采用的教學模式對英語授課有著非常重要的影響，學生只有熟悉教師習慣的授課模式，才能使教學活動得以順利開展。但是，教師也要在模式基本固定的前提下，對一成不變的教學模式進行微調，讓學生在習以為常的學習模式中，尋找新鮮感，刺激他們的學習心理，在模式中滲透學習方法和技巧。

例如，在教學牛津英語九年級上冊“Unit5 Art world”的 Reading部分時，教師已在英語閱讀課堂教學中有了一種固定的教學模式：導入Leadin、引進新課Presentation、提出問題進行任務型閱讀、提出整體把握文章大意的問題Fast-reading、細節理解題Careful-reading、開展話題討論Discussion，以讀促說，以讀促寫。但是在實際閱讀中，教師要依據教學內容采用不同的形式進行閱讀指導，在整體模式中作出微調。如用問題、討論、幻燈片、音樂、微課等方法導入新課，激發學生閱讀的興趣，引導學生初步感知閱讀內容，為正式閱讀作好準備。在閱讀過程中，教師可指導學生運用掃讀和跳讀等方法解決相應的閱讀問題，捕捉關鍵句，總結文章大意，幫助學生結合課文內容猜測詞義，掌握猜詞技巧，同時，在閱讀教學模式中，讓學生掌握閱讀技巧，促進閱讀方法的提升。

學習模式既要被學生熟悉，又要結合不同的教學內容進行改變并加以微調，教師在慣用的模式中填充一些新的花樣，能為課堂教學模式注入活力。在學生即將感覺“厭膩”的時候，改變教學模式，可以讓學生對英語課堂充滿新奇感，利用教學模式掌握學習技巧。

總之，初中英語教師要依據不同的教學內容，聯系學生的生活實際促進學習的有效生成。在教學中利用多媒體、微課、實物教具等，能使英語教學更形象直觀，提升學習效果。在學習活動中，教師要重視趣味引導，用趣味活動引導學生的英語學習，利用多樣化的教學模式，滲透教學方法和學習技巧，從課堂的各個角度讓學生感知不一樣的英語課堂。在課堂中，讓學生擁有生活親近感的同時，還要保持一定的趣味感、新鮮感和成就感。