化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

董仁雪

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為時(shí)代和社會發(fā)展的必然要求。“核心素養(yǎng)”是指，學(xué)生無論在作業(yè)任務(wù)中，還是在特定的情境中，或在解決難題的階段中，所展現(xiàn)出的本領(lǐng)或素養(yǎng)。這些都是影響學(xué)生人生歷程的重要部分。因此，在化學(xué)課堂中，教師的教學(xué)任務(wù)不再是簡單地教給學(xué)生知識，鍛煉學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，而是在這基礎(chǔ)上促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0175-02

一、在實(shí)際問題中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在化學(xué)教學(xué)中，老師對問題形態(tài)的設(shè)計(jì)和選擇是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)著重于情境的設(shè)計(jì)和選擇的方向。因?yàn)榍榫吃O(shè)計(jì)和選擇方向，不僅僅是對學(xué)生化學(xué)概念的操縱，也會影響到學(xué)生未來的人生。從目前的情況來看，有些老師忽略了情境選擇的關(guān)鍵，在新的教學(xué)中只有教給學(xué)生與這節(jié)課相聯(lián)系的化學(xué)內(nèi)容，確且的說就是一種不被認(rèn)同的情境選擇。這僅是為了讓學(xué)生的焦點(diǎn)集中到課堂上，卻適得其反地讓學(xué)生形成一種恐懼化學(xué)的心理以及產(chǎn)生厭惡化學(xué)的情緒。如果化學(xué)老師給學(xué)生帶來一個(gè)切合實(shí)際的問題情境，學(xué)生就會將社會生活中的問題與課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)知識聯(lián)系起來，并構(gòu)建出一種化學(xué)始于實(shí)際生活、服務(wù)于生活的正確的學(xué)科觀念。當(dāng)然，在解決問題的過程中，學(xué)生會不斷地思考與研究。最重要的是，這些內(nèi)容對學(xué)生的生活有利，是具有真正意義的知識點(diǎn)，并不是虛無飄渺的、單一的、無用處的。

二、理論聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在化學(xué)這門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)這門學(xué)科重要的教學(xué)方法。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，全面提高學(xué)生能力，最終提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，充分利用實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢提高學(xué)生的觀察與動手能力。化學(xué)這門學(xué)科來自于生活，為了使化學(xué)更好地回報(bào)生活是我們不懈的追求。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生活中出現(xiàn)的化學(xué)知識，將它們引入課堂，建立課堂情境，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在我們身邊，并且其中的許多問題都可以使用化學(xué)知識來解決，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如在水中生火這種實(shí)驗(yàn)，大家都知道水可以滅火，但都沒見過在水中生火，聽到這個(gè)話題大家都感到十分好奇，感覺這是一件不可能的事，這個(gè)時(shí)候做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力會非常集中，完成實(shí)驗(yàn)后興趣會更濃厚。此時(shí)教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的原理，經(jīng)過思考后進(jìn)行集體討論，然后得出結(jié)論，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、注意整合總結(jié)，反思中求進(jìn)展

教師應(yīng)該具有整體觀念，適時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，不斷提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)習(xí)都不是孤立的，知識和知識是相互關(guān)聯(lián)的，所以教師應(yīng)該以更高的視角來總結(jié)和歸納知識，使知識具有一個(gè)完整的體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有效率。同時(shí)，學(xué)生自己還應(yīng)學(xué)會總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)會了本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們應(yīng)該主動收集信息，形成知識鏈接。另外，在學(xué)習(xí)中遇到難題和有爭議的問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該盡量靠自己的能力來解決。

四、深化學(xué)生應(yīng)用的知識能力

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以反映在學(xué)生對于科學(xué)應(yīng)當(dāng)有的崇尚態(tài)度以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也可以反映在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升上。教師要想讓學(xué)生具備更好的知識應(yīng)用與實(shí)踐能力，要能夠靈活的應(yīng)用課堂上學(xué)到的內(nèi)容來分析探討相關(guān)問題，并且用于解決生活中的一些實(shí)際難題。這才能夠體現(xiàn)出化學(xué)知識的教學(xué)價(jià)值，還能對培養(yǎng)與深化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師在平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，這也是科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)很好的體現(xiàn)。

在講“維生素與微量元素”這部分內(nèi)容時(shí)，如果照本宣科，學(xué)生將無法體會到維生素和微量元素對人體的重要性，更不用說能合理正確使用維生素和微量元素了。為了提高教學(xué)效果，對于這部分內(nèi)容我作了這樣的安排：課前讓學(xué)生自己去尋找一些富含維生素C以及富含微量元素鐵和碘的水果和食物，并通過自己的日常生活積累和互聯(lián)網(wǎng)的查閱關(guān)于維生素C和微量元素鐵和碘作用的初步了解的信息，而這些元素的缺乏將給人們帶來什么樣的危害。這是一個(gè)很好的前期預(yù)覽，這是讓學(xué)生開始獨(dú)立的教學(xué)學(xué)習(xí)和自我探索的過程。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好訓(xùn)練，學(xué)生對知識應(yīng)用的有效調(diào)查將是一個(gè)很好的練習(xí)。

高中化學(xué)課程進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展是化學(xué)課程改革的基本概念，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可或缺的課程。因此，隨著新課程改革理念在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用，教師通過適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)課堂活動，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在自主創(chuàng)新，自我推理，積極的求知中培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁帥.高中化學(xué)情境教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].延邊：延邊大學(xué)，2014.

[2]禹紹蒙.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的研究[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2014.