任務型教學法在初中閱讀教學中的應用

【摘要】在新課改背景下，要以新課標為導向，采取適宜的教學方法，全面提高學生學英語、用英語的能力，使英語閱讀教學更好地滿足學生多元化學習需求。本文在闡述任務教學法的基本內涵的基礎上，重點圍繞任務型教學法在初中閱讀教學中的應用策略進行探討。

【關鍵詞】任務教學法 初中 英語 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0088-01

閱讀教學是初中英語教學中重要的組成部分，是培養學生提取有益信息能力、分析解決問題能力的有效途徑，是培養學生英語學習積極性的重要手段。將任務教學法引入初中英語閱讀教學中，可以進一步體現出學生的主體地位，使他們親歷探究的完整過程，在完成學習任務的同時，獲得良好的情感體驗。

一、任務型教學概述

任務教學法的宗旨是為了培養學生的實際應用能力，在這一目標的引領下，教師要在充分解讀教學目標、把握學生認知能力的基礎上，為學生提出難易適中的學習任務。在此基礎上，引領學生以英語學習的方法來完成任務。任務教學法能將英語教學任務、教學目標得到有效分解，給學生留下具體形象的印象，學生在參與、體驗、合作過程中，能充分調動已經習得的知識點，在完成任務的過程中學習與運用，水到渠成地提高多種能力，如英語運用能力、學習能力、語言表達能力、英語交際能力等。

二、任務型教學法在初中閱讀教學中的應用

（一）創設仿真性的場景，引導學生進行人物學習

為增強任務教學法的實效性，要準確解讀教材、充分把握學情，引導學生在完成任務過程中靈活運用已有知識，積淀學習方法。充分發揮出任務的導向作用，使各個層次的學生都能以積極姿態投入學習活動中，使學生真真切切感受到自己才是課堂真正的主角。與此同時，也要發揮出教師的監控作用，通過有效組織與點撥，使學生順利完成學習任務。

例如，模擬購物場景。可以設計入任務：為了使學生靈活掌握用英語來詢問商品價格，可以將教室布置成交易會，將仿真性情境呈現在學生面前。在教室中間擺好六張課桌，以此作為超市的貨架，學生從自己的書包內拿出各種物品，同桌倆人一起進行模擬表演。兩個學生分別扮演買賣雙方，當買方挑選出自己中意的商品時，要以英語的方式來表達自己的選擇理由，并詢問價格。整個教學過程中，交易任務貫穿始終，仿真性情境充分調動了學生的積極性，學生以極其自然的狀態進行表達、互相交流，在完成閱讀教學任務的過程中，培養了學生的語感。通過這種方式，既可以使學生熟練掌握知識點，也使他們解決問題、合作探究能力得到有效培養。這充分表明，任務教學法不能脫離具體情境孤立存在，情境與任務相得益障，缺一不可。

（二）適時提出合理的任務，引導學生完成相應的任務

閱讀過程中能否提出合理任務，這是影響到閱讀教學質量最關鍵的環節。教師不僅要善于把握蘊含于閱讀材料中的知識點，還要準確拿捏學生的認知能力與心理特征，在此基礎上提出任務。閱讀中提出學習任務，目的是為了讓學生理清文章的主要內容與框架結構，初中生閱讀理解能力尚未達到較高水平，這就需要教師為他們留下足夠的閱讀時間，從整體入手，遵循難易適中的原則為學生安排學習任務。與此同時，教師要根據精讀、略讀、掃讀等閱讀方法的優勢，結合文章的具體內容，引導學生選擇最恰當的方法進行閱讀，以此來提高閱讀效率。如，要想在短時間內完成閱讀任務，可以讓學生用掃讀的方法進行閱讀；為了讓學生粗略把握文章內容，可以采用略讀的方法；要想讓學生進一步完善閱讀任務，把握住文章重點并進行品讀，就需要以精讀的方法反復誦讀。

例如，創設演說現場的情景。為了培養學生的理解能力，教師要通過積極引導，使學生能將課文與生活建立起密切聯系，將任務教學法的優勢發揮到極致，使每個學生都扮演演說家，走上講臺介紹一下自己對目前人口與環境發展變化情況的看法，發言結束后適時組織其他同學對演說者進行評價，通過這種方式來打破單向講授的傳統教學格局，使學生體會到英語學習的樂趣。

（三）注重合理地運用形成性評價來評價任務閱讀教學

當素質教育理念不斷深入人心，傳統一元教學評價的弊端日益凸現，多元化評價的優勢得到了學術界與實踐界的一致認可，形成性評價成為促進學生成長的有效方式。在評價過程中，教師不能總以挑剔與苛責的目光看待學生，要善于捕捉到每個學生身上的閃光點，對他們的點滴進步進行鼓勵，從不同側面客觀公正地評價學生，多向他們投去贊賞的眼神、沖他們豎起拇指表示肯定，為學生學習源源不斷地輸入動力。

例如，在聽力訓練結束后，讓學生根據聽力材料畫出路線圖，對不同層次的學生給出中肯評價：聽一遍就可以畫好路線圖者為A，聽兩遍可以完成任務者為B，聽三遍或需要在他人幫助下才能完成任務者為C。這種評價方式能使學生明確自身優勢與不足，有針對性地調整學習方法。

英語學習的重要性得到了人們的一致認可。作為英語教學中的重要組成部分，閱讀教學是培養學生理解能力、交際能力的有效途徑。

參考文獻：

[1]劉璐璐.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].佳木斯職業學院學報，2017，（05）：371.

[2]王賦江.芻議任務型教學法在初中英語閱讀教學中的應用[J].考試與評價，2017，（02）：154.

作者簡介：

鄧榮書（1975.3—），男，江西贛州市人，大學本科，副教授，研究方向：中學英語。