淺談小學語文作文有效教學

【摘要】作文教學是小學語文教學重要組成部分，是提高小學生語言表達能力的有效途徑，本文針對現階段小學語文教學中存在的主要問題進行了詳細的分析，并提出加強小學語文作為教學質量和水平的方法，實現小學生寫作能力的進步和提高。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0087-02

隨著國家教育部對素質教育的要求越來越高，小學語文作為實現素質教學的重要課程，得到了學校的加強和重視，尤其是作文教學，不僅可以加強小學生的語言溝通和敘述能力，還能夠培養學生的情感表達能力，提升學生的綜合素質，然而目前小學語文作文教學現狀不理想，教學質量和教學效率相對較低，難以提高學生的寫作水平，如何進行有效的小學語文作文教學，是小學語文教師關注的重點問題。

一、小學語文作文教學現狀及存在的問題

作文是小學語文的教學重點和難點課程之一，新課程改革標準中指出了小學語文作文教學目標要求學生敘真事、說真話、表實情，對小學語文教師提出了更高的教學要求。目前我國小學語文作文教學深受傳統教學理念的影響，教學方法單一，教學內容枯燥，使得學生習作水平較低，沒有達到小學語文課程教學標準，其主要問題有以下幾個方面：

第一，作文內容“言之無物”。小學生由于其認知水平有限，詞匯量較少，在寫作時會感覺無從下手，難以用文字表達出個人的思想和情感，使得作文內容十分空洞，缺乏真實情感經歷，無法引起人的閱讀欲望。

第二，作文表現手法單一。小學作文主要以敘述文為主，即對某一事件或活動進行描述，如“記一次春游活動”、“最喜愛的季節”等，大部分小學生在進此類作文寫作時，很容易寫成流水賬，內容平淡乏味，敘述手法單一。

第三，作文邏輯思維混亂。小學作文不僅需要學生具備豐富的詞匯量，還要求學生要掌握一定的語法知識，能夠創作出語句通順、邏輯合理的作文，然而在實際寫作過程中，由于缺乏對學生表達能力和思維模式的教學，使得學生的作文前言不搭后語、條理混亂，學生整體作文成績較差。

第四，作文教學方法落后。受傳統教思想的根深蒂固的影響，小學語文作文教學中忽視了對學生主動學習能力和興趣的培養，課堂中師生互動較少，基本上是“教師教什么，學生學什么”，導致學生學習興趣低下，課堂注意力不集中，課堂教學水平和效率不高，因而難以提升學生的寫作水平。

二、提升小學語文作文有效教學的途徑

為了進一步實現小學作文在培養學生語言運用能力和情感表達中的積極作用，需要小學教育工作者改變傳統的教學思想，創新小學作文教學方法，形成以學生為中心的教學模式，重新煥發出小學語文作文教學的活力和有效性。

（一）結合現代多媒體技術創新課堂教學內容

隨著現代信息技術的發展，多媒體設備以其豐富的音像資料、海量的信息資源在學校教育中發揮著越來越重要的作用，尤其是在小學教學中，由于小學生的好奇心和求知欲比較旺盛，容易受外界環境因素的干擾，很難在課堂學習中集中注意力，而多媒體設施在小學作文教學中的運用，能夠將枯燥、乏味的內容通過生動形象的圖片、影像表達出來，增加課堂教學的趣味性，調動學生寫作的積極性，使得學生能夠主動要求寫作，進而提高小學語文作文教學的有效性。如在進行以“小貓”為主題的寫作題材時，教師可以通過多媒體播放貓的生活習性，讓學生加以觀察。

（二）聯系現實生活豐富學生寫作內容

小學語文作文教學的主要目標是提高學生的情感表達能力，培養學生良好的語言組織和運用能力，實現學生語文素養的提升，這就要求學生在寫作時要表達真情實感，寫出的作文要有內涵和深意。為此小學語文教師在教學時，要密切聯系現實生活，從生活中尋找寫作的題材，使得每個學生都能夠“有所感，有所寫”，如“最喜愛的動物”、“有趣的活動”等，讓學生的寫作內容言之有理。

（三）培養良好閱讀習慣積累寫作素材

實現小學生語文寫作水平的提高是一個循序漸進的過程，需要教師在日常教學中培養學生良好的寫作習慣，引導學生積累豐富的習作素材。課外書籍中蘊含著大量優秀的寫作素材，選擇適合小學生閱讀的書籍，鼓勵學生利用空余時間進行閱讀，并做好優美詞句欣賞和記錄工作，使其能夠真正為自己所用，在寫作時能夠靈活的表達出來，增添作文的內涵，進而提高學生的作文水平。

總之，提升小學語文作文教學有效性是實現小學生語文素質教學的必然途徑，利用現代多媒體教學設備，開展豐富的課堂教學活動，從生活中尋找寫作素材，從課外書籍中做好知識的積累，是實現小學語文作文有效教學的重要方法，值得小學語文教育工作者借鑒和學習。

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作者簡介：

馬曉鳳，1983年4月生，女，回族，青海門源人，工作單位：門源縣第一小學，職稱：小學二級。