中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)之我見

丁娟玲

【摘要】語文是一個(gè)重要的交通工具，同時(shí)也是人類文化的重要組成部分，語文這一學(xué)科的基本特點(diǎn)，就是將工具性與人文性有效的統(tǒng)一結(jié)合在一起。對(duì)于中學(xué)生來說語文學(xué)習(xí)不僅僅可以提高他們的理解能力、閱讀能力和寫作能力，同時(shí)也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，大多數(shù)中學(xué)生在實(shí)施課堂學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動(dòng)性和興趣，缺少課堂學(xué)習(xí)的有效方法，無法提高課堂學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量，下面本文就對(duì)可以促進(jìn)中學(xué)生更好的掌握語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 課堂學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0069-01

目前，我國新課程改革正處于不斷深入的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法均得到了一定的改革和創(chuàng)新，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了變化，語文課堂重新煥發(fā)出了生機(jī)與活力，但是依然存在著一定的問題，比較突出的一個(gè)就是中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下，大多數(shù)中學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中無法掌握有效的學(xué)習(xí)手段和方法，影響了中學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。下面本文就從中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行淺析。

一、中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國新課程改革不斷深入的今天，大多數(shù)中學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了改變教學(xué)手段和方法對(duì)于提高課堂教學(xué)效率的重要性，但是他們可以改變自己的教學(xué)模式卻無法有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，導(dǎo)致了大多數(shù)中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中缺少自主性，不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，也不能很好的與同學(xué)合作完成教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，這樣的中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀降低了教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性[1]。

二、中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)之我見

（一）運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法完成語文課堂學(xué)習(xí)

中學(xué)語文教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用一定的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生應(yīng)該在語文教師的引導(dǎo)下充分掌握自主學(xué)習(xí)法的核心內(nèi)容，更加靈活的運(yùn)用和掌握自主學(xué)習(xí)法，更好的對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，從而提高中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的有效性和質(zhì)量。

例如，高中語文教師在講解《沁園春·長沙》這一教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法完成語文課堂學(xué)習(xí)。高中語文教師在課堂教學(xué)的過程中首先應(yīng)該對(duì)這首詞的寫作背景和所描繪的意象進(jìn)行講解和說明，之后提出問題“這首詞表達(dá)了作者怎樣的情感？”，之后讓學(xué)生多次反復(fù)的誦讀文章，通過自己對(duì)相關(guān)資料和文獻(xiàn)的查閱自主對(duì)這一問題進(jìn)行分析和探究，一定時(shí)間后選擇性的讓學(xué)生回答，最后教師進(jìn)行總結(jié)和完善，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）運(yùn)用師生交流法完成語文課堂學(xué)習(xí)

師生交流學(xué)習(xí)法指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該更多的與教師進(jìn)行溝通和交流，主動(dòng)將自己無法理解和掌握的知識(shí)與進(jìn)行探討，而教師應(yīng)該耐心的回答與講解學(xué)生的疑問，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。在中學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中學(xué)生對(duì)師生交流法的有效運(yùn)用可以保證學(xué)生更加深入的理解教學(xué)的內(nèi)容，有效的提高了中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一寫景抒情散文的過程中教師首先要明確教學(xué)的基本目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先語文教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中暢所欲言，說出自己的想法和看法，之后教師與學(xué)生應(yīng)該就“作者是怎樣從多角度描繪荷塘美景的？本文的寫作線索是什么？以及‘通感這一修辭手法的特點(diǎn)與作用？”等問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在提問和與教師交流的過程中更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法完成語文課堂學(xué)習(xí)

新課標(biāo)不僅僅對(duì)教師的教學(xué)方法和模式提出了一定的改革要求，同時(shí)也要求教師改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，不僅僅要提高學(xué)生的成績同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力就是其中較為重要的一種，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性和質(zhì)量，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)。中學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法完成課堂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，中學(xué)生在學(xué)習(xí)《蜀道難》這一文章的過程中語文教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績按照優(yōu)等生、中等生和差生的結(jié)構(gòu)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行組間合作學(xué)習(xí)。之后教師應(yīng)該為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)“結(jié)合注釋和工具書對(duì)文章的內(nèi)容以及思想感情進(jìn)行總結(jié)和分析”，之后讓學(xué)生進(jìn)行組間探討，保證中學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。

總而言之，中學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展來說均有著重要的作用和意義，而目前中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較低、缺少必要的師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)，因此中學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、師生交流法以及合作學(xué)習(xí)法完成課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫新.繁枝容易紛紛落 嫩蕊商量細(xì)細(xì)開——新課改下中學(xué)語文課堂教學(xué)之我見[J].語文教學(xué)之友.2015年第08期：326-327

[2]雷秋芳.中學(xué)語文課堂教學(xué)效率之我見[J].中華少年.2015年第15期：142-143