高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)路徑研究

韓芳艷　李文君

摘 要：高職院校管理會(huì)計(jì)教育存在課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)時(shí)間短、學(xué)科交叉滲透性不強(qiáng)等問題，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)的需求。高職院校作為社會(huì)應(yīng)用型人才的輸送機(jī)構(gòu)，應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)、嵌入“微觀教學(xué)”等方面優(yōu)化高職管理會(huì)計(jì)教育模式，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)

一、研究背景

改革開放以來，社會(huì)政治氣氛、經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷改善，新科技、新技術(shù)、新人才不斷涌入經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)以來，中國(guó)逐漸出現(xiàn)了海爾、華為、騰訊、阿里巴巴和京東等在世界范圍內(nèi)有重要影響力的企業(yè)。隨著改革的不斷深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、轉(zhuǎn)型，社會(huì)逐漸出現(xiàn)了低碳經(jīng)濟(jì)、共享經(jīng)濟(jì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和人工智能等一系列新型經(jīng)濟(jì)名詞。這些充分體現(xiàn)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的活躍與開放程度不斷提升，在黨的十九次代表大會(huì)的報(bào)告中，習(xí)近平總書記指出中國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入“新時(shí)代”。

中國(guó)企業(yè)自改革開放以來，所處的宏觀環(huán)境發(fā)生了巨大變化，特別是20世紀(jì)90年代以來，企業(yè)家為適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化及企業(yè)生存壓力，不斷嘗試將西方先進(jìn)的管理理論運(yùn)用于內(nèi)部管理中，如經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）、平衡計(jì)分卡（BSC）、作業(yè)成本法（ABC）等。近年來，企業(yè)管理者根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略需求及管理實(shí)踐的內(nèi)在要求，逐漸向以戰(zhàn)略為導(dǎo)向的內(nèi)部管理方向拓展。這些理論引進(jìn)對(duì)企業(yè)管理、理論研究、實(shí)務(wù)操作等方面均有不同程度的推進(jìn)作用，管理會(huì)計(jì)在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生。管理會(huì)計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，它主要運(yùn)用會(huì)計(jì)信息預(yù)測(cè)前景、參與企業(yè)決策、科學(xué)規(guī)劃未來、控制和評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，為企事業(yè)單位提供內(nèi)部管理服務(wù)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中發(fā)揮著重要作用。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)管理會(huì)計(jì)發(fā)展較為滯后，比如在美國(guó)，具有一定規(guī)模的企業(yè)都設(shè)有管理會(huì)計(jì)崗位，90%的會(huì)計(jì)人員從事管理會(huì)計(jì)工作，75%的時(shí)間用于企業(yè)決策支持?；仡欀袊?guó)會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求及會(huì)計(jì)人才的就業(yè)狀況可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)由最初“人才難求”到崗位逐漸飽合，再到現(xiàn)在的“人滿為患”。財(cái)政部公布的會(huì)計(jì)人才數(shù)據(jù)顯示：截至2017年底，全國(guó)共有執(zhí)業(yè)注會(huì)108 109人，637萬人取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證，其中初級(jí)443萬人，中級(jí)180萬人，高級(jí)14萬人，總會(huì)計(jì)師超過20萬人，且這個(gè)數(shù)字還在逐年攀升。從總體上看，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)偏重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才，而高端會(huì)計(jì)人才相對(duì)不足，尤其是管理人才更為匱乏。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，中國(guó)企業(yè)開始由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致低端核算人才開始出現(xiàn)過剩現(xiàn)象，但高端管理會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重不足。人才與崗位錯(cuò)位，對(duì)于高職教育是一個(gè)挑戰(zhàn)，要適用社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)也要不斷調(diào)整。面對(duì)社會(huì)變化，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化需求的應(yīng)用型管理會(huì)計(jì)人才，統(tǒng)籌推進(jìn)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，探索出一條培養(yǎng)企業(yè)管理所需管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的正確途徑，成為當(dāng)前高職管理會(huì)計(jì)教育的重要課題。

二、高職管理會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀

從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，高職教育主要是以適應(yīng)社會(huì)需求、培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，功能定位在于市場(chǎng)需求與職業(yè)技術(shù)，但是最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面化，努力將學(xué)生努力成為全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。技能訓(xùn)練與知識(shí)掌撐是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與根本，也是高職教育的首要任務(wù)，但這只是初級(jí)階段，要培養(yǎng)出社會(huì)精英人才，就要著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，從思維理念、人文情懷、文化和社會(huì)責(zé)任等方面進(jìn)行全方位教育。人的全面化、協(xié)調(diào)發(fā)展，才是高職教育的最終落腳點(diǎn)，管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是人的教育、人的培養(yǎng)，而不單單是一門技能培訓(xùn)。管理會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)知識(shí)、信息決策、制度規(guī)范、政策引導(dǎo)、公司治理、社會(huì)責(zé)任和企業(yè)經(jīng)營(yíng)等多方面的知識(shí)，而管理會(huì)計(jì)知識(shí)水平是會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，要提高人才競(jìng)爭(zhēng)力、滿足企業(yè)需求，管理會(huì)計(jì)教育應(yīng)在各校課程和人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)、加強(qiáng)。

重慶高職管理會(huì)計(jì)的教育狀況主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。第一，現(xiàn)有的課程安排主要以基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)為主，管理會(huì)計(jì)累計(jì)課時(shí)不足，以“教”為主，學(xué)生參與程度不高，更談不上對(duì)管理會(huì)計(jì)的研究與創(chuàng)新，甚至部分高職院校學(xué)生存在只聞“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”，不知有“管理會(huì)計(jì)”的現(xiàn)象。第二，高職學(xué)生管理會(huì)計(jì)知識(shí)匱乏的另一個(gè)原因是受教育時(shí)間短和學(xué)習(xí)投入時(shí)間不足。比起本科四年教育，三年學(xué)習(xí)時(shí)間再減去外出頂崗實(shí)習(xí)、找工作，學(xué)生所剩學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕。在如此倉(cāng)促的時(shí)間里，學(xué)生很難受到真正的管理會(huì)計(jì)知識(shí)熏陶。第三，學(xué)科交叉滲透性不強(qiáng)、管理會(huì)計(jì)案例缺少等因素，影響著高職管理會(huì)計(jì)的教育效果。高職院校管理會(huì)計(jì)教材內(nèi)容案例不足，再加上教師的上課形式單位，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。許多教師沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，上課采取“理論解釋理論”、由理論到理論的方法進(jìn)行講解、詮釋。案例庫(kù)資源不足，缺少事例、案例支撐。中國(guó)管理會(huì)計(jì)案例收集、總結(jié)不足，可借鑒、解讀的案例數(shù)量少，在一定程度上制約著教育、研究的發(fā)展。目前，國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)已充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為豐富管理會(huì)計(jì)實(shí)踐及教學(xué)內(nèi)容，中國(guó)管理會(huì)計(jì)案例庫(kù)正在加快建設(shè)，在財(cái)政部2016年出臺(tái)的《管理會(huì)計(jì)基本指引》中明確提出了推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的“4+1”體系，其中就包括基本指引、應(yīng)用指引和案例庫(kù)。案例庫(kù)能夠?yàn)槔碚?、業(yè)務(wù)創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的支持與借鑒。

三、高職管理會(huì)計(jì)人才需要具備的能力

從社會(huì)角度來看高職管理會(huì)計(jì)才人能力需求，會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)分成3部分：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。初級(jí)人才是業(yè)務(wù)操作型、中級(jí)是財(cái)務(wù)管理型、高級(jí)是公司管理型人才。業(yè)務(wù)操作型的硬技能主要是會(huì)計(jì)、稅收、信息系統(tǒng)辦公軟件等操作能力，軟技能主要是職業(yè)道德、經(jīng)驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理型需要的硬技能是稅收、審計(jì)、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理等理論和實(shí)務(wù)能力，軟技能主要有專業(yè)能力、職業(yè)道德和創(chuàng)造力。公司管理型人才的硬技能主要有戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司治理等方面的理論和實(shí)務(wù)應(yīng)用能力，軟技能主要有胸懷、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)判斷，甚至全球視野。對(duì)于高職院校學(xué)生來講，一般從硬技能入手，只有在業(yè)務(wù)上達(dá)到基本的技術(shù)水平，才有可能成為中高級(jí)管理人才。因此從初級(jí)到中級(jí)再到高級(jí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在硬技能和軟技能方面不斷提升。高職管理會(huì)計(jì)人才需要的能力如表1所示。

初級(jí)管理會(huì)計(jì)人應(yīng)具備的硬技能：知識(shí)基礎(chǔ)必須牢固，如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《稅法》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)管理》方面的知識(shí)必須牢固；軟件操作能力一般包括Excel、Word、PPT等操作技能和ERP信息管理軟件的應(yīng)用能力。軟技能：會(huì)計(jì)人員要具備數(shù)字商、智商、經(jīng)驗(yàn)商、情商和道德水平，能夠基本判斷業(yè)務(wù)處理過程中是否存在“正?！被蛘摺胺钦！睌?shù)據(jù)。

中級(jí)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的硬技能：熟練應(yīng)用各種財(cái)稅管理知識(shí)，考取相關(guān)級(jí)別的證書，能夠總結(jié)企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的普適性規(guī)律，并加以推廣。軟技能：情商、遠(yuǎn)見、專業(yè)能力、道德水平和創(chuàng)造力等，能夠判斷在經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過程中是否存在“背離”“趨向”的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的硬技能：全面了解各種財(cái)務(wù)軟件和信息化軟件的基本規(guī)律，能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行管理上的改進(jìn)和業(yè)務(wù)上的分配和執(zhí)行。全面了解企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)，知曉企業(yè)的生產(chǎn)工藝，熟悉全部物流環(huán)節(jié)和單據(jù)，全面了解企業(yè)人事、管理等各個(gè)子系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)各種數(shù)據(jù)來源要做到心中有數(shù)。軟技能：遠(yuǎn)大的胸懷、較強(qiáng)的人際溝通執(zhí)行能力、職業(yè)懷疑精神和批判性思維能力、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)判斷能力（包括內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)、行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)）和全球視角等。

管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)從職業(yè)崗位來看，主要為就職于工商、企業(yè)、銀行、金融證券和國(guó)有資產(chǎn)管理等工商管理學(xué)科的應(yīng)用型人才。從企業(yè)人才需求方面來看：近年來計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)迅速普及，電算化教學(xué)工作的推進(jìn)，大大減少了傳統(tǒng)核算的工作量，初級(jí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)重點(diǎn)也由傳統(tǒng)的核算填表轉(zhuǎn)為會(huì)計(jì)信息分析和財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)崗位對(duì)管理知識(shí)比重要求增加，管理決策功能得到加強(qiáng)。中小型企業(yè)人才需求除了需要掌握財(cái)務(wù)的基本理論、基本知識(shí)、公司治理和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面知識(shí)，還要求懂得運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)作出定性、定量分析，為企業(yè)決策者提供有價(jià)值的信息和判斷。而基于大型企業(yè)，大型跨國(guó)公司則從更廣泛角度的出發(fā)，要求管理會(huì)計(jì)人才具有管理咨詢、信息決策、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念等方面的能力，要有遠(yuǎn)見和全球視角，還需具有高度的職業(yè)懷疑精神和批判精神，要有強(qiáng)大的人際關(guān)系資源和果斷的執(zhí)行力、要有創(chuàng)新能力，即實(shí)現(xiàn)“通才+專才”的完美結(jié)合。

四、高職管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)路徑

管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是提升專業(yè)人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求接軌，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。財(cái)經(jīng)類高職院校承擔(dān)著為社會(huì)、企業(yè)輸送財(cái)經(jīng)人才的任務(wù)，要完成管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的使命與擔(dān)當(dāng)，在高職院校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，就應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)人才的能力要求及市場(chǎng)需求，從理論、實(shí)踐等多個(gè)層面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。

（一）制定明確的高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確的定位目標(biāo)有助于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與更新。人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位是高職院校中的政策導(dǎo)向，能從宏觀上起到理念引領(lǐng)、指導(dǎo)定位的作用。高職院校要打造成地方特色鮮明、社會(huì)影響力大、崗位競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)和同行口碑佳的高職管理會(huì)計(jì)教育基地，就必須有系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。而高職管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式的確立，在很大程度上取決于高職院校管理會(huì)計(jì)教育制度制定者對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)高職管理會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)、企業(yè)崗位需求、權(quán)威機(jī)構(gòu)（如教育部、財(cái)政部）政策導(dǎo)向是否有深入的研究和清晰的思路。

（二）引入中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)案例、素材進(jìn)行教學(xué)

從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，我國(guó)采用的管理會(huì)計(jì)教材多是在引進(jìn)英美國(guó)家管理會(huì)計(jì)教材的基礎(chǔ)上編寫的。教材中的理論與方法的闡釋、管理會(huì)計(jì)案例的列舉、習(xí)題素材等多是以西方企業(yè)素材資料為背景展開的，雖說“大道相通”，但對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者（高職學(xué)生）來說有一定陌生感，引入不經(jīng)鑒別和“修裁”的教材，難免會(huì)造成部分高職院校學(xué)生“消化不良”。國(guó)外管理會(huì)計(jì)教材中的理論多以大型企業(yè)為案例作為詮釋對(duì)象，而我國(guó)的中小企業(yè)居多，且教材中有很多地方并不符合中國(guó)企業(yè)的實(shí)際情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)后也不能直接應(yīng)用于我國(guó)企業(yè)。其實(shí)，自中國(guó)引進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)以來，許多企業(yè)都取得了一定成就，也積累了不少成功的應(yīng)用案例，如果將這些經(jīng)驗(yàn)、素材、案例搜集起來進(jìn)行充分總結(jié)、研究，然后充實(shí)到高職管理會(huì)計(jì)教材和教學(xué)中去，使管理會(huì)計(jì)教學(xué)素材具有中國(guó)特色，從而將有利于我國(guó)培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才。

（三）嵌入“微觀教學(xué)學(xué)”，提升高職管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量

宋德發(fā)教授曾根據(jù)高校教師的教學(xué)方式提出了“微觀教學(xué)學(xué)”概念，呼吁教育者“結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，通過日常的追蹤和觀察，梳理、總結(jié)、辨析、借鑒、推廣”具有個(gè)性特色的課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。管理理念是管理會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備的一種重要能力，對(duì)此，財(cái)經(jīng)類高職院校應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化管理理念。教育工作者在授課時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用“微觀教學(xué)學(xué)”方法，結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)、語言風(fēng)格、授課邏輯等特點(diǎn)適時(shí)加強(qiáng)交叉學(xué)科滲透，不要只是照本宣科、“見招拆招”。例如，在課堂上解讀一些個(gè)體案例時(shí)，融入經(jīng)營(yíng)管理、公司治理、信息決策等管理學(xué)相關(guān)性知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)熏陶與“淬煉”，以期達(dá)到耳濡目染的效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用有效的教學(xué)方法完成企業(yè)成本管理、內(nèi)部控制、戰(zhàn)略管理等內(nèi)容的教學(xué)，注重學(xué)生微妙的情景感悟與意會(huì)，運(yùn)用關(guān)聯(lián)性問題進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生在無形之中形成良好的管理理念。

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