新課程理念下中職英語教學思考

摘 要：隨著新課程教育教學改革，中職學校英語教學也隨之改革，促進學生自主學習，全面發展其素質教育。教學方法上，創設情景教學，合作學習；評價上，改變舊的單一的教學評價，改變舊的重結果忽過程的教學評價，鼓勵語言。

關鍵詞：創設情景 合作學習 過程性

隨著新課程教育教學改革，中職學校英語教學也隨之改革，改變老的陳舊的教育教學方法，單一的教育教學評價，真正的將新課程理念實施于教學中，以學生發展為本位，不放任任何個學生，激發學生興趣，促進學生自主學習，全面發展其素質教育。

一、教學方法

1.創設情景教學

創設情景教學，通過創設具體的生動場景，使學生仿佛置身于英語學習世界里，有比較真實感覺，有利于激起學生的學習情緒與興趣，促使學生自主學生，正確牢固地掌握所學知識。情景教學，就是利用景物、場景、環境、人物、情節喚起人的情緒和內心境界的教學。利用情景教學，創設具體的生動場景，使學生仿佛置身于英語學習世界里，有比較真實感覺，有利于激起學生的學習情緒與興趣，促使學生自主學生，正確牢固地掌握所學知識。

情景教學中，教師利用實物、動畫、圖片、多媒體、師生會話、歌曲、游戲、比賽等，通過對圖片的描述、回答，激發學生內在學習動力，活躍課堂氣氛，進而更好地產生閱讀課文、了解更多信息愿望，有利于更好教學。多媒體教學，可以全面調動學生耳聽、口讀、眼觀、手寫、腦想，多方位提升學生觀察能力、思維能力。使學生身臨其境，學習興趣激發，知識掌握更牢固。比如英語課上教風雨雷電時，多媒體展示風雨雷電時的情景，學生會容易記憶住單詞。同時會出現兩句話訓練，今天天氣怎么樣了，今天是晴天雨天陰天或暴雨雷電。下次一遇到這幾種天氣時，就會不自覺說出來。還比如牙疼、胃疼、感冒頭疼課時，多媒體出示這幾種情況，同時學生也可以跟著做相應動作，增強記憶。多媒體在情景教學上起到作用意義不可小看。因此，提升信息技術能力對搞好教學有直接影響。多媒體信息化教學，是現今教學趨勢。教師應積極提升信息化實踐操作能力，積極參與能力提升工程學習，認真聽課、認真學習信息化教學運用，更好地實踐教學。

2.合作學習

合作學習，使學生成為活動主體，通過主動參與活動，完成任務獲取知識進步。學生通過合作學習，共同任務、明確分工、互相協作、互相交流、互相提升，獲取成功喜悅，學習興趣大大提升。小組里最好是優生差生互搭配，這樣有利于差生更好進步。否則，全都是差生或中差生，可能由于都不會任務難以完成，不能達到預期效果，難以獲得進步。常4-6人一組，組內設小組長、記錄員、匯報員。小組長應該能力強，記錄員應有好的學習態度，認真負責學習過程中重要內容記錄，包括結論、結果、疑難問題及解決過程等。匯報員應有好的語言表達力。小組合作學習內容，要有激發創作潛能力的功能，這樣有利于學生學習興趣激發，自主學習思考創新，有利于教學效益提升。

英語課上游戲活動通常小組合作。在教方位詞時，上下左右前后時，可以利用實物做參照物，讓學生觀察說出哪在哪前后左右上或下。也可以直接叫某學生站到某學生的前后左右，小組內操作，后組內展示評比。在教幾點鐘，讓學生認識鐘表刻度盤時，教師可以制作個鐘表刻度盤，通過轉到刻度盤，指針轉到不同位置，讓學生回答幾點。可以事先布置作業，讓學生自己在家里做個鐘表刻度盤，第二天帶過來講授關于鐘表幾點鐘英語表達方法?？梢韵葘W生跟著教師指令轉到某點，說出幾點鐘。后小組內成員相互交流，組長發出指令現在是幾點鐘了，組內成員同時轉到刻度盤到幾點鐘，一個一個用英語表達出現在幾點了。之后組內代表展示組間互賽。通過組間互賽，教師查看問題。對于有進步學生予以鼓勵表揚。

二、評價方法

1.改變舊的單一的教學評價

單一的教師評價，是非好壞都由教師說了為準，學生處于被動接受評價的地位，這不利于學生的主體性發展，不利于評價質量，不利于評價民主化。學生參與自評互評，參與評價主體，不僅可以使學生積極配合，還可以促進學生主動、客觀地反思自我，相互監督，改進不足，進一步完善自我。

2.改變舊的重結果忽過程的教學評價

只重結果忽過程，重學生分數，忽學生努力過程，不利于全面評價學生發展。強調過程性評價，對學生學習過程中情感、態度、價值觀做出評價。采用成長記錄袋方式，對學生學習過程表現一一記錄，包括課堂回答問題情況，作業完成情況，活動參與情況等，綜合評價。具體到課堂答問、作業完成、單元測評、日常觀察等形式，運用“學生成長記錄袋”評價方式，收集能夠反映學生過程和結果資料，全面評價學生學習情況激發學生學習興趣。比如小組活動時，小組成員內活動表現情況，互動交流情況，表現好的和沒開口過的，組內記錄員都應該詳細記錄，作為學生成長評價依據。英語游戲中，學生參與熱情程度上，快樂表情上，相互合作過程表現上，運用英語表達時句子說的熟練度上，綜合給予評分。

3.鼓勵語言

教師采用積極肯定語言，激勵表揚語言，有利于增強學生自信心。因材施教，每個學生都有他個性閃光點，教師利用學生個性閃光點增強學生自信心，一般而言，人都喜歡被他人贊揚，被贊揚后的人，做事情的積極性及效率會增高，有利于學生更好發展。

作者簡介：何海琴，女，38歲，中二教師，湖北省襄陽市南漳縣職業教育中心任職，郵編441500。