營造氛圍 快樂成長

摘 要：古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。由此可見，環(huán)境的優(yōu)劣對人的發(fā)展影響是巨大的，因此，我非常重視班級的環(huán)境建設，為學生創(chuàng)造最佳的教育空間，讓學生感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。

關鍵詞：氛圍 班級文化 班主任

在班級環(huán)境布置中，我充分發(fā)揮學生的主體性，在設計的過程中，并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，我僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家的一起努力下，“炫我風采”、“好書推薦”、“讀書明星”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”、“星光點點”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發(fā)揮了學生的主人公意識、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，增強了學生的責任感，一舉多得，可謂一種極好的教育方法。我具體從以下幾個方面入手：

一、注重小組建設

全班分為八個大組，每組一塊展示臺，充分發(fā)揮每個小組的才智，自己設計小組的組名、口號，力求彰顯小組的個性。每次課前孩子們都要精心準備，展示形式與內容各有千秋，互相競爭，互相學習，每個孩子都有展示的機會，人人都有事做，人人都有為小組、為班級爭光的義務。一周一總結，孩子們的積極性空前高漲，班級各項工作有條不紊，時常會給老師帶來驚喜！

二、精心裝點教室

我們努力讓每一面墻壁都能說話，都能微笑，都能育人，催人進步，讓整個教室洋溢著文化的氣息；我們讓教室的面面墻壁都散發(fā)出孩子們朝氣蓬勃、積極向上的氣息，創(chuàng)設極具人性化教室環(huán)境。因此，我們結合學生的年齡特點，在教室的每一面墻壁開設一個個充滿情趣的小欄目，不斷激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的自我約束，自我管理能力。

例如：炫我風采——可以把學生優(yōu)秀的習作、漂亮的圖畫、精心制作的手工等成果展示出來，使學生體驗到成功的快樂，作為展示他們才能的一個小舞臺。還有的學生以手抄報的形式，把一篇篇優(yōu)美的文章及一些豐富的知識讓全班同學共享。

紅星榜——結合班級的班規(guī)，比一比誰得的星最多，然后滿十顆星爬一個臺階，看看誰先能到頂峰，誰最棒，激發(fā)學生的上進心，促進良好班風的養(yǎng)成。

我們齊努力——把學生獲得的榮譽、學習上的點滴進步通過生動活潑的圖表形式展示出來，讓部分優(yōu)秀的學生帶動其他學生不斷進步，不斷提高，形成一種濃濃的競爭、向上的氛圍。

三、加強圖書角的管理

書是知識的海洋，我給學生營造一個充滿情趣的書香班級，激發(fā)學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，我充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。為激發(fā)學生的閱讀興趣，我還開展了一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，課外知識大擂臺，評比“讀書明星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)學生的學習積極性。教室成了學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優(yōu)秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

班級文化建設是個古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預約教育的美麗，在不斷的實踐中創(chuàng)新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創(chuàng)設自主發(fā)展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養(yǎng)成良好的習慣，健康快樂地成長！

參考文獻

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[2]盧家楣，王俊山，劉偉.中小學班級氛圍、班主任情感素質對青少年學生情感素質的影響：基于多層線性分析[J].心理科學，2014（5）.

作者簡介：黃愛葉（1979.11-），女，河南省林州市人，漢族，大學本科，中小學一級教師，研究方向：做一個智慧型教師。