農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)之研究

摘 要：本文在研究中以農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化為核心，分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的作用，列舉實(shí)例，提出農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)途徑，構(gòu)建和諧民主的班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)文化 文化氛圍 創(chuàng)設(shè)途徑

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)由于地理位置存在特殊性，無(wú)論是文化環(huán)境還是物質(zhì)條件，相比于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校而言較為欠缺，在一定程度上阻礙了小學(xué)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此，在進(jìn)行班級(jí)管理中，教師要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有資源，重視班級(jí)精神文化的建設(shè)和營(yíng)造，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)在地理位置或是物質(zhì)條件方面的不足，更新教育理念和教育方式，構(gòu)建完善的農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化體系，發(fā)揮出文化育人的作用，潛移默化的改變學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于農(nóng)村小學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這樣的環(huán)境背景下，探究農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的作用

（一）育人功能

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交際的重要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境和文化活動(dòng)都可以反映出學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活，并為學(xué)生個(gè)性和才華展示提供平臺(tái)。這些班級(jí)環(huán)境和文化景觀形成一種特殊的“文化場(chǎng)”，讓學(xué)生享受和熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣。同時(shí)，在班級(jí)文化的熏陶下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極正面的道德情感，將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化為信念預(yù)立項(xiàng)，起到教化育人的作用。

（二）凝聚功能

班級(jí)文化是不同文化個(gè)體的綜合，作為一種群體文化，班級(jí)文化將班級(jí)內(nèi)成員利益和命運(yùn)前途聯(lián)系在一起，并借助多樣化活動(dòng)，為學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性表現(xiàn)提供平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)到貢獻(xiàn)的成就和喜悅，這種情感因素也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)此，班級(jí)文化承載著班級(jí)全體成員的理想與追求，在日常學(xué)習(xí)中或是文化活動(dòng)中，形成強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，具備極強(qiáng)的凝聚功能。

（三）制約激勵(lì)功能

從制約功能上看，班級(jí)文化中的規(guī)范體系和價(jià)值體系，對(duì)學(xué)生形成一種無(wú)形的約束，讓學(xué)生謹(jǐn)言慎行，強(qiáng)化學(xué)生的自我約束意識(shí)，思想觀念和行為習(xí)慣符合班級(jí)管理規(guī)范和價(jià)值體系，包括氛圍制約、制度制約和觀念制約，促進(jìn)學(xué)生的自律。從激勵(lì)功能上看，在班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生可以感受到鼓勵(lì)和滿意，形成榮譽(yù)感與責(zé)任感，自覺(jué)朝著高目標(biāo)努力，在此過(guò)程中，班級(jí)文化中的觀念與宗旨，成為學(xué)生的激勵(lì)標(biāo)尺，有利于人造文化、文化造人良性循環(huán)機(jī)制的形成，激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供文化享受與創(chuàng)造的空間，提高學(xué)生參與文化活動(dòng)的積極性，并保持激昂的熱情和奮發(fā)的精神投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)途徑

（一）以愛(ài)為核心，營(yíng)造班級(jí)氛圍

為了建立農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化，教師要以愛(ài)為核心，重視師生之間的關(guān)愛(ài)和生生之間的關(guān)愛(ài)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)文化的形成。一方面，關(guān)注師生之愛(ài)，班主任要給予班級(jí)每一位學(xué)生的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到得老師的關(guān)愛(ài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，積極和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，全方位了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀和思想現(xiàn)狀，摒棄傳統(tǒng)說(shuō)教式管理，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教育和管理，潛移默化的影響學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣，從學(xué)生自身情況入手，私下談心和眼神交流結(jié)合在一起，平等對(duì)待的每一位學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生間的個(gè)體差異，樹(shù)立因材施教的思想，建立班級(jí)文化的“愛(ài)”基礎(chǔ)，進(jìn)而發(fā)揮出文化育人的作用。另一方面，重視學(xué)生之間的愛(ài)，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生融于集體，在受到關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)其他學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。例如，針對(duì)班級(jí)兩極分化現(xiàn)象，就是成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)差的同學(xué)溝通少，也不相互交流。對(duì)此，班主任可以組織以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為主題的班會(huì)，并在日常學(xué)習(xí)中，建立“一對(duì)一”幫扶策略，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)班級(jí)文化的形成。

（二）以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)生文化

班級(jí)文化建設(shè)要凸顯出學(xué)生文化，這是班級(jí)文化建設(shè)的價(jià)值原點(diǎn)，要求班主任要遵循學(xué)生觀和教育觀進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)，使其反映出學(xué)生發(fā)展需要、生活經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)地位等在行為與觀念上的傾向性。對(duì)此，教師要以學(xué)生為本，明確新的學(xué)生觀，清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生不需要填滿而是需要點(diǎn)燃，了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而形成正確的學(xué)生觀，這使建立班級(jí)文化的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)文化要具備文化品位和文化氣息，從教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、內(nèi)部管理等方面入手，通過(guò)既有的文化品位和與精神感染力，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，形成學(xué)生文化，讓班級(jí)成為學(xué)生的精神居所。

（三）以活動(dòng)為載體，踐行班級(jí)文化

除了班級(jí)設(shè)備和環(huán)境之外，活動(dòng)創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化的有效工具，在組織班級(jí)文化活動(dòng)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，并貼合教學(xué)需求，合理制定活動(dòng)主題、活動(dòng)目的和活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生積極參與到文化活動(dòng)中，通過(guò)文化活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。例如，在主題為“建溫馨家園炫團(tuán)隊(duì)風(fēng)采”文化活動(dòng)中，活動(dòng)目標(biāo)要讓班級(jí)充滿活力，充滿人情味，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。班主任成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)是班長(zhǎng)，組員為班級(jí)干部，發(fā)揮出帶頭作用，布置班級(jí)環(huán)境，并在活動(dòng)開(kāi)展中維護(hù)秩序，輔助班主任。同時(shí)，還要將活動(dòng)精神滲透到日常管理和班級(jí)制度建設(shè)中，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色文化，引導(dǎo)學(xué)生的自我管理和自我發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班主任要從班級(jí)氛圍、學(xué)生文化以及班級(jí)活動(dòng)等方面入手，創(chuàng)設(shè)班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張佳慧（1987.11-），女，浙江省寧波市人，民族：漢，職稱(chēng)：小學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理。