賞識教育在小學班級管理中的應用

郭兆軍

摘 要：小學生是一個敏感而且脆弱的群體。教師在對班級進行管理的時候，要能夠充分考慮到學生的心理感受，采用賞識教育的方式對小學生的行為進行肯定、激勵和評價，更多的關注學生的情感教育和心理素質，使得學生在充滿關愛的環境下學習和成長。將賞識教育應用到小學班級管理中，有助于構建和諧的師生關系，增強班級的凝聚力。將賞識教育應用到小學班級管理中的方式也是多樣的，本文主要探究了尊重學生，提供平臺，及時提醒學生不良行為，對學生進行全面評價等方式，對小學班級管理工作的開展具有重要的理論和現實意義。

關鍵詞：賞識教育 個體差異 小學生 班級管理

隨著素質教育的推進，賞識教育的理念應運而生。針對學困生、中等生和優等生的不同，對來自不同家庭，擁有不同家庭背景及教育背景的學生因材施教，發現學生的優勢和缺點，從而促進學生健康成長。

一、賞識教育的發展

賞識教育的理念來自我國偉大教育家孔子的“有教無類”的理念。隨著新課改的推進，應試教育不再占據主導地位。在教育中，充分尊重學生的個體差異和人格尊嚴可以激發學生的潛力。教師在學生的教育過程中充當著十分重要的角色，傳統教育下師尊生卑的理念不利于學生自由而全面的發展，賞識教育環境下師生之間應該轉換關系，教師應該站在朋友的角度去欣賞學生，這樣學生也會隨之產生期待和激勵的心理效應。小學生的認知水平不高，將賞識教育應用到小學班級管理中可以起到事倍功半的效果。

二、賞識教育在班級管理中的意義

（一）構建和諧的師生關系

小學生還沒有形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，他們的主要行為大多是通過模仿和引導完成，因此犯錯誤是難免的。嚴師出高徒的傳統教育理念使得教師糾正學生錯誤的主要方式就是懲罰，但是這樣的方式會使得師生關系十分緊張。賞識教育下教師采用委婉的方式讓學生自己反思錯誤，從而避免學生產生自卑、自責的情緒，給學生以足夠的尊重，有助于構建和諧的師生關系。

（二）增強班集體的凝聚力

構建一個和諧團結的班級是每一個班主任的責任，但是在管理班級的實踐中，矛盾是無處不在，無時不有的，不僅是師生之間，學生之間也存在很多的矛盾，班主任如果處理不當，很容易對學生產生影響。賞識教育下班主任可以在班級中樹立標桿，積極挖掘班級中的好人好事并對此進行表揚，使得學生都會朝著這樣方向努力，從而增強班級的凝聚力。

三、賞識教育理念下開展小學班級管理工作的方式

（一）尊重學生，培養學生參與的信心

新課程改革重新定位了師生關系，班集體是師生活動的平臺。和諧的班集體應該是雙方共同參與管理，賞識教育環境下師生應該充分信任學生，為學生創造機會，讓學生在班級工作過程中增強信心，增強學生的集體榮譽感和凝聚力。比如班級要組織元旦晚會，教師可以讓學生自己根據自己的特長申請角色。每一次的討論都可以增強師生之間的了解，增強師生之間的感情，從而有助于接下來班級的管理工作，促進班集體的建設。

（二）提供平臺，給予學生成功的體驗

人的本質是各種社會關系的總和。每個學生都有不同的家庭背景和成長環境等，從而造成學生不同的性格特點。有的學生積極樂觀，具有表演欲。有的學生比較靦腆，不喜歡展示自我。因此小學教師在開展班級工作的時候，要根據學生的特點，為學生提供適當的平臺，給學生成功的體驗。比如教師可以組織學生排練課前小品，以積極的學生帶動靦腆的學生，渲染不同的氣氛。學生在參與班級工作過程中培養了自己的興趣愛好，鍛煉了學生的勇氣，幫助學生形成良好的心理素質。這樣也為班級管理工作的順利開展奠定了堅實的基礎。

（三）及時提醒，指導學生正確的方向

小學生的思想還不夠成熟，很容易受到外界環境的干擾，從而養成不好的習慣。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，小學時期養成的壞習慣如果沒有得到足夠的重視并且加以糾正，這些習慣可能會在學生長大以后被放大，因此小學教師要時刻關注學生的學習和生活狀態，對于不良的情緒和行為，都要及時發現并且要及時提醒，引導學生朝著正確的方向前進。比如班級中班干部只是一味的指導學生大掃除和其他工作，自己則不做，這樣教師不加以制止和勸說，很容易助長班干部養成不良的氣焰，也使得學生產生不滿。賞識教育環境下教師可以采用談話的方式教育班干部進行換位思考，擺正自己的定位，班干部不是逃離大掃除工作的權利，相反，班干部是勤勞工作的帶頭者。班干部自己要嚴格要求自己，做好班級的表率，在學生中樹立一個良好的榜樣作用。

（四）全面多方位地對小學生進行評價

對小學生進行全面而且客觀的評價也是賞識教育的一個十分重要的內容。以成績作為評價學生的單一方式會使得學生失去自由全面發展的空間，使得學生在學習中處于被動的狀態。因此，教師應該采用合適的方式對學生進行全面評價。首先，教師應該明確學生的個體差異，這是因材施教的前提。每個學生都是一個獨立的個體，他們的興趣、愛好、性格等等方面都不同，因此在學習過程中理解能力、記憶能力、計算能力、溝通能力等等都不同，教師要根據具體條件的不同，對學生的變化加以關注，對學生進步或者需要改進的地方要進行賞識。其次，則是教師要注重從多角度和多個維度對學生進行全面的評價。除了成績以外，還包括學生的作業完成情況、課堂提問回答參與度和正確率、班級活動的參與程度等等，對學生的長處進行鼓勵和引導，這樣可以增強學生的信心。

結語

團結協作的班集體為學生提供一個良好的學習環境，因此要得到充分的重視，班級管理工作涉及到方方面面的內容，需要師生雙方共同的參與。小學班主任在賞識教育環境下充分尊重學生、信任學生，為學生提供一個展示自我的機會，糾正學生的不良行為，全面的評價學生，增強師生之間的相互了解，這樣可以保證班級管理工作的順利開展。

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