初中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的實(shí)踐探究

楊重陽(yáng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 自主學(xué)習(xí)課堂 教學(xué)模式

學(xué)生的歷史學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中養(yǎng)成的一種能夠根據(jù)歷史思維提出問(wèn)題并分析和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在形成這一習(xí)慣的過(guò)程中有了自身獨(dú)特的見(jiàn)解，如何實(shí)現(xiàn)初中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)，是每個(gè)初中歷史教師應(yīng)該思考和解決的問(wèn)題。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中學(xué)生的升學(xué)壓力不斷增大，學(xué)生和教師的教學(xué)目標(biāo)都定位在升學(xué)考試上，往往容易忽視歷史知識(shí)在課堂的重要性，學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間和需要的教師資源都得不到保障，而且初中歷史學(xué)科在初中這些學(xué)科當(dāng)中也是容易被學(xué)生忽視的學(xué)科。

其次，初中歷史課堂教學(xué)古板。一些初中教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師只是將書(shū)本上的內(nèi)容口頭轉(zhuǎn)述給學(xué)生，教師的課前準(zhǔn)備工作也不充分，涉及的歷史知識(shí)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生普及，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有了解當(dāng)時(shí)的背景，課堂上很難跟上教師的教學(xué)步伐，教師才是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低。

還有，就是初中歷史課堂教學(xué)方式陳舊。現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，教師的教學(xué)方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)該固守原有的教學(xué)方式，初中歷史的課堂教學(xué)方式可以是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出學(xué)生最容易接受的教學(xué)方式，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、初中歷史自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)實(shí)踐

1.課前準(zhǔn)備應(yīng)該充分，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中歷史教師在作課前準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)的制作教學(xué)教案，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定教學(xué)方法，在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要有針對(duì)性，在課中還可以組織學(xué)生探討問(wèn)題，教師在旁邊引導(dǎo)學(xué)生討論，這樣學(xué)生可以在自主討論的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。教師課前的準(zhǔn)備直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，有一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)學(xué)生需要根據(jù)當(dāng)時(shí)的大背景才能更好地理解，有的時(shí)候會(huì)由于教師的準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生不能將教師講的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率低下。例如在學(xué)習(xí)《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》，如果教師在課前只是簡(jiǎn)單的根據(jù)書(shū)本內(nèi)容準(zhǔn)備的教案，沒(méi)有將當(dāng)時(shí)“漢王朝周邊的形式”這些內(nèi)容也準(zhǔn)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只會(huì)了解漢朝當(dāng)時(shí)的一些對(duì)外作戰(zhàn)，對(duì)漢武帝為何作戰(zhàn)不太了解，這樣簡(jiǎn)單的課前準(zhǔn)備不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生課堂的主要任務(wù)是認(rèn)真聽(tīng)教師講的內(nèi)容，最好是用筆記住，但是學(xué)生有沒(méi)有理解講的內(nèi)容教師很難知道。學(xué)生在整個(gè)課堂過(guò)程中都是被動(dòng)接受知識(shí)，這樣得到的知識(shí)不牢固，歷史學(xué)科由于是一門記錄史實(shí)的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，更別說(shuō)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力了，甚至有許多學(xué)生在還沒(méi)有接觸到歷史學(xué)科的時(shí)候就會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，因此，教師在學(xué)生第一次接觸歷史學(xué)科的時(shí)候就要將歷史學(xué)科的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放一些歷史重大事件的記錄篇給學(xué)生看，條件好一點(diǎn)的學(xué)校還可以組織學(xué)生參觀一些歷史古跡，讓學(xué)生在參觀的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，教師在旁加以講解，這樣，學(xué)生在游玩的過(guò)程中同時(shí)學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一中國(guó)》時(shí)，為了了解秦文化和秦的歷史，教師可以組織學(xué)生去西安的兵馬俑參觀，這樣學(xué)生在理解這一課時(shí)的時(shí)候更加輕松自在。在參觀的時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考并且解決問(wèn)題的能力，只有學(xué)生主動(dòng)投入到歷史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到大的提高。

3.提供良好的創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的主要教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的能力，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)于那些善于用創(chuàng)造性思維思考和解決問(wèn)題的學(xué)生要鼓勵(lì)。一個(gè)好的創(chuàng)造性環(huán)境對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)十分有利，初中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量為學(xué)生提供良好的創(chuàng)造性環(huán)境，在歷史課堂上，教師可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的答案講解，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，教師也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)歷史題目和尋找答案，讓學(xué)生站在不同的角度看待歷史問(wèn)題，了解歷史知識(shí)，在這一過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)能力可以得到很大的提高。例如學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)曹操，學(xué)生有的評(píng)價(jià)曹操是個(gè)大奸雄，從他殺害華佗，說(shuō)出“寧可我負(fù)天下人，不叫天下人負(fù)我”得出他是歷史的反面人物；有些學(xué)生評(píng)價(jià)曹操是個(gè)偉大的文學(xué)家，因?yàn)樗麑懗隽恕袄象K伏櫪，志在千里”的名句；也有的認(rèn)為他是成功的政治家，他任人唯才是用，贏得了官渡之戰(zhàn)，統(tǒng)一北方。關(guān)于歷史人物的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都有著自己的看法，答案也不是統(tǒng)一的，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物的時(shí)候也就是在樹(shù)立自身歷史價(jià)值觀的過(guò)程，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的幫助。

結(jié)語(yǔ)

初中歷史課堂教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，初中歷史課堂教學(xué)古板，初中歷史課堂教學(xué)方式陳舊，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中還存在著很多問(wèn)題，而初中歷史教師課前準(zhǔn)備應(yīng)該充分，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，提供良好的創(chuàng)造環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)能力。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該起到良好的引導(dǎo)作用，提高初中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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