淺談高中文言文的教學

劉芳

摘 要：在高中語文教學改革的今天，文言文教學仍是一大難關，學生往往發出“學古文難，難于上青天”的慨嘆，甚至產生了厭學情緒。因此在文新課改的大環境中，以及言文教學逐步得到關注的今天，如何提高文言文的教學效果是一個重要研究課題。

關鍵詞：新課改 文言文教學 效果

文言文是現行中學語文教材的重要組成部分，又是升學考試的內容之一，因此，認真研究文言文教學，探討符合文言文教學特點的方法和規律，從而提高文言文教學的效率，是每一個教學人員的重要任務。

傳統的文言文教學，側重在“講”字上下功夫，教師講，學生聽或記。在文言文方面，表現最為突出。在講授知識時，教師不厭其詳，不厭其細。恨不得把所有的知識都塞到學生的腦子里，但是，我們用課改的精神，從素質教育的高度，從學生未來的發展來審視傳統和文言文教學時，不難發現，這種方法施教的結果是“學會”。而當今以至未來，知識大爆炸，信息瞬息尤變，科技迅猛發展，學生僅靠老師教會的知識如何適應？因此，我們必須改變傳統教學那種少、慢、差、費的做法，變學生“學會”為“會學”。

那么怎么在文言文教學中讓學生“會學”呢？

一、讀

“書讀百遍，其義自見”。學生在反復誦讀中自能逐漸領會文章的大意，形成語感，利于試卷第4小題的斷句，也為后面的翻譯打基礎。

讀課文一般分六遍進行

1.教師范讀一遍，讓學生勾畫出重要的字詞的讀音和節奏。

2.自己默讀一遍。在老師范讀的基礎上，學生自讀，還有不會的，借助書下面的注釋和工具書，掃清字音障礙。

3.抽個別學生讀，讓一學生讀時，其他學生認真聽，并對這個學生的讀進行評價，評價可從兩個方面進行，即要指出好的，又要指出學生的不足。

4.讓學生比賽讀，老師可與學生商量讓學生分組比賽讀，將課堂打造在賽場。

5.全體學生齊讀一遍。目的讓優生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節奏。

6.學生自由朗讀一遍。目的讓全體學生鍛煉朗讀，獲得語感，領會課文大意。

二、譯

老師先教給學生文言文翻譯的方法，我認為文言文翻譯要做到五個字“留、刪、調、補、換”，留：年號、地名、職稱、器具等，可照錄不翻譯；替：用現代漢語詞語替換古義詞；調：調整倒裝句的語序，如賓語前置、介賓短語后置、定語后置等；補：省略句中省略的主語或謂語；刪：刪去不譯的詞，如發語詞等。然后要求學生借助課下注釋，形成對譯的方式，接下里小組學習翻譯，互通有無，取長補短，教師巡回指導，答疑解惑。

學生朗讀時覺得明白了課文的意思，在用筆翻譯時，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙在面前。他們被逼迫著看注釋、查資料、動腦筋、小組討論，問老師。解決問題的自覺性、主動性增強了，咀嚼知識、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法老師這時不必肢解，不必講授了。

三、析

析，即分析，就是教師對文章的思想內容和寫作特點進行的必要的分析，目的是加深學生對課文的理解。

分析的方法要因文而異，一般說來，對那些屬于議論性的文章，可按照論述的邏輯順序進行分析，要分析論點，特別是中心論點。屬于記敘性的文章，可按照敘述的時間先后或空間變換進行分析，一般要重點分析人物和事件。對文學作品，或根據作者思想感情的發展變化來進行分析，或根據故事情節的發展來進行分析。通過這樣的分析之后，便可進一步歸納文章的中心思想，擇要概括文章的寫作特點。

對文章進行分析，一定要突出重點，切忌面面俱到，泛泛而論，一定要使學生真正學有所得。

四、評

所謂“評”，就是對課文的思想觀點進行評價，目的是培養和鍛煉學生的認識能力和分析批判能力。

教材中所選的文言文，絕大多數是世代流傳、膾灸人口的名篇，其中蘊含著豐富的精華，值得借鑒。但由于時代的局限和作者本身的思想局限，在文章中難免有一些消極因素，因此，有必要指導學生學會用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點對課文進行鑒賞、辨別、分析、批判，做到批判地繼承，古為今用。

五、練

要鞏固所學內容，就得多練習。知識重點設題要活，要突出每篇文章的特點。

讓學生根據所學內容，自己出一套試題，相互考。

這樣做有利于學生對上課所學的重點實虛詞的理解和掌握，在出題的過程中加強記憶，提升該次的運用能力，能夠做到舉一反三，是一個很好的復習方法。

六、誦

在理解了文言文的基礎上，讓學生背誦，要求不管怎么長的文言文，都必須背會。如何快速的背誦課文呢？

1.抓住關鍵詞語背誦這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字。二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。

2.結合句子特點背誦可理清句式特點，從而加強記憶。

3.省略部分文字背誦這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。

4.按照寫作順序背誦這是根據文章的寫作順序背誦的一種方法。

5.參照課文譯文背誦。

6.根據課文線索背誦文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。

七、結

曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事業上和人生上的成功，反思最重要，而總結又是反思的前提，讓學生每學完一課都進行總結。我認為課堂總結不是老師在那里總結，要把“表演權”讓給學生，讓學生總結在本節課學到的知識，學會的方法。

以上的幾點內容只是自己在這輪文言文復習過程中或之后所積累的，有些方法是自己實行過的，有些只是自己在教學過程中發現問題后總結的教訓，也許有些方法還不成熟，權且當作自己這一年的所謂“經驗”吧，或許能為我以后的教學工作起到一個借鑒作用。