多媒體技術在蘇教版小學數學課堂教學中的應用實踐

高迎剛

摘 要：本文從蘇教版小學數學教材的特點入手，分析了蘇教版小學數學課堂教學中存在的問題，并重點探討了多媒體技術在蘇教版小學數學課堂教學中的應用實踐，以供參考。

關鍵詞：多媒體技術 蘇教版 小學數學 課堂教學 實踐

一、引言

數學是一門重要的基礎學科，同時也是一門比較抽象的學科，對邏輯思維能力的要求比較高。而小學生的好奇性比較強，具備較好的探索精神，比較喜歡比較直觀、生動、活潑的事物，因此，對小學生進行數學學科的教育教學是有一定難度的。下面就以蘇教版小學數學教育教學為例，探討小學數學教學中的問題以及多媒體技術在蘇教版小學數學中的應用實踐。

二、蘇教版小學數學教材的特點

1.找規律的特點

小學數學的其他版本中，“找規律”的應用內容相對較少。在數學的教育教學中，推理能力起著重要的作用，而“找規律”又是推理能力應用的重要體現，在推理的過程中可以從多個角度進行設想，從而做出大膽的預測，這對于學習數學有很大的幫助。對于低段的小學生而言，“找規律”主要鍛煉小學生對數字的理解能力，培養良好的數感，鍛煉小學生的觀察能力，逐步啟發小學生自主歸納、自主推理的能力，為進一步學好數學做好準備。

2.巧妙銜接，分散學習難點

在蘇教版的數學教材中，初步滲透了初等代數、簡單幾何知識、以數字計算為主體，較其他版本的數學在一定程度上提高了起點。并且蘇教版的教材結構不是單線進行的，而是多方面有機融合，前后照應，可以很自然地導入銜接。這樣可以在一定程度上提高小學生學習的主動性和趣味性，不知不覺、非常自然地就進入了新知識的學習，這樣不會使小學生感覺到太大的學習難度和壓力，以比較積極、活潑、輕松的心態投入的學習中去。

三、蘇教版小學數學課堂教學中存在的問題

1.教學目標不夠明確

在小學數學課堂教學的過程中，必須要有清晰明確的教學目標作為課堂教學的指導。但是在當前卻有部分老師僅僅是為了完成教學任務，課堂上以自我為中心，并沒有將明確的課堂教學目標呈現給同學們，不符合國家所提倡的素質教育的要求。

2.教學方法不夠科學

有部分小學數學教師在安排課堂進程和設計教學過程方面缺乏一定的科學性，主要表現在：教師統領整個課堂，小學生只管認真聽課，沒有將課堂的主體地位還給學生。課堂氣氛不夠活躍，不能夠有效激發小學生的學習熱情和學習的主動性。在教學的過程中沒有給小學生主動發現問題、探索問題和解決問題的機會。不符合素質教育的要求。

3.教學理念比較陳舊

有不少小學數學教師受傳統教學理念的影響比較深，在思想上跟不上教育教學改革的步伐，在小學數學的教學過程中仍然遵從傳統的教學理念。對于多媒體技術的功能掌握不夠深入，沒有將多媒體技術的優勢在小學數學的教學課堂中充分發揮出來，甚至有的小學數學老師根本就不喜歡運用多媒體技術這樣一個科學高效的教學工具，影響了新時期小學數學的教學效果和教學質量。

四、多媒體技術在蘇教版小學數學課堂教學中的應用實踐

1.借助多媒體技術創設情境，激發小學生的學習興趣

對于小學生來說，正處在身心成長發育的時期，心智還不夠成熟，對數學這種比較抽象的學科理解起來并不是很容易，因此需要給小學生創設比較生動、活潑、直觀的比較切合實際的學習情境，以幫助小學生更好地理解并掌握數學知識，同時還可以有效激發小學生的學習興趣和學習的積極性。比如：在講授小學三年級的《軸對稱圖形》這一部分的知識的時候，教師可以利用多媒體向小學生展示一些生活中常見到的軸對稱的圖形（比如：一雙鞋、一件衣服、一把直尺等）。教師還可以通過圖形對比的方式讓小學生更加深入地理解什么是軸對稱圖形。比如：教師可以利用多媒體向小學生展示這樣的場景：一個正在騎著自行車的人，但是這個自行車的前輪是圓形的，而后輪是三角形的，這個人的表情看上去很吃力。看到這個場景小學生們立刻就大笑起來，并且開始主動議論起來。教師這個時候應該抓住學生的好奇心，馬上和同學們進行交流：同學們覺得有什么不對嗎？什么問題呢？學生回答輪子不是圓的。教師結合學生的回答總結道：同學們說得對，在生活中自行車的輪子是圓形的，圓形的輪子是不是更好騎一點呢？學生回答是。于是教師就可以引入具有美感的軸對稱，然后就進行軸對稱知識的講解。這樣利用多媒體技術技術構建生動的生活場景，讓學生在熟悉的生活情景中學習數學，這樣既能提高數學學習興趣，又能讓學生更容易掌握數學知識。

2.通過多媒體技術引導學生自主探索，解決問題

多媒體技術可以使抽象的數學問題更加直觀地展現出來，使小學生更容易理解問題并激發小學生去自主探索問題的答案。例如在小學數學倍數關系的教學中，由于倍數的概念比較抽象，學習起來有一定的難度，但是如果運用多媒體技術就能很快梳理出倍數關系，幫助學生快速找到難點，最終給出解決辦法。例如教師問學生：小明有13支鉛筆，是小紅鉛筆數的2倍還多1支，那么小紅有多少支鉛筆？對于這個問題，學生不清楚這里面的數量關系，不知道該如何進行解答。教師可以利用多媒體技術將鉛筆的支數以圖像的形式表現出來，并且用符號在數量關系下進行標注，讓學生可以一目了然地掌握鉛筆的數量關系，對數學倍數與余數的概念加深印象，最終解決難題。

3.應用多媒體技術分層練習

要想學好數學離不開習題的練習。利用多媒體技術讓小學生進行數學習題的練習，既可以節省教師寶貴的教學時間，又可以對小學生進行分層次的練習。比如：教師在讓小學生練習《面積和面積單位》這一部分的習題的時候，由于小學生剛剛接觸面積知識，對知識掌握的還不是很牢固，教師可以應用多媒體技術先將問題進行分層分解。將各個步驟都列出來，第一步解決正方形面積與邊長的關系，然后在知道有周長的情況下怎樣得到邊長？最終利用周長求得邊長，再由邊長求得面積。通過這種分層的、分步驟的練習幫助學生快速順著思路求解，訓練學生分析問題的能力，最終解決問題。

結語

總上所述，學習數學的根本目的是解決生活和工作中遇到的各種問題。利用數學知識解決問題時數學教學中重要的目標之一。蘇教版小學數學教材的設計更多地結合了現實生活中的實際，再結合多媒體技術的有效運用可以很好地調動小學生學習數學的興趣和主動性，有效激發了小學生自主發現問題、自主思考、自主探索和自主解決問題的能力。對于小學生將來的學習具有非常重要的意義。

參考文獻

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