小學數學學習特點對教學的影響探究

李艷

摘 要：掌握數學知識與數學核心素養是學生進一步發展的重要前提，但數學由于具有較強的抽象性和邏輯性，一直以來都是學生較為抵觸的學科，這是因為小學生還處在形象思維階段，與數學的學科特點相矛盾，學習起來難度較大，另外，數學學習還具有系統性、探索性等多種特點，這些特點都會對教學效果產生影響，教師必須針對數學學習特點制定出針對性的教學策略，幫助學生掌握數學學習的規律，讓他們愛上數學、樂學數學。

關鍵詞：小學數學 學習特點 教學 影響

小學生的理解能力、認知能力和學習能力都較弱，而數學的特點決定了其學習對學生能力的要求較高，教師必須幫助學生針對數學學習特點找到更為有效的學習方法，降低數學學習難度和理解難度，提高教學效率。本文首先分析了小學數學學習特點，分析了其對教學產生的影響，并提出了針對性的應對策略。供廣大一線教師參考。

一、小學數學學習特點分析

（一）學習內容的邏輯性與抽象性

抽象性是數學知識的一大特點，翻開小學數學教材我們可以看到，考慮到小學生的抽象思維能力較弱，教材中插入了許多直觀的圖片，以降低知識點的理解難度，這正是為了迎合小學生以形象思維為主的特點。但盡管如此，數學知識仍保留著自身的縝密性，這是數學無法改變的特性。因此在教學中，如教師不能很好的化抽象為形象，教學效率是很難提高的，必須要盡可能的將知識抽象化，同時還要利用數學知識難以改變的縝密性來鍛煉學生的抽象思維。

（二）學習過程的系統性與漸進性

數學各知識點間都具有較強的聯系，且只有掌握了基礎知識才能進行進一步的深層次學習，這就是數學學習的系統性和漸進性特點。因此數學教學必須遵循由簡到難的原則，一步步帶領學生深入探究知識點，這樣在一定程度上降低了學習的難度。同時，不能將各個知識點獨立開來進行講解，必須從整個知識體系出發，培養學生的整體思維，這樣也能增強他們的數學能力，將知識點融會貫通，舉一反三。一般課堂授課的時間為40分鐘，而小學生接受新知識較慢，想要完成一個系統的知識體系的學習，難度較大，比如，我們在教學三角形的知識體系時，要學習三角形的概念，特征，周長計算等內容，在這40分鐘的時間里是不可能完成的，這就需要我們在教學的過程中要遵循循序漸進的原則，利用一個較長的周期來完成一整個的教學體系的知識教學。

（三）數學知識與實際生活的相關性

數學知識是來源于實際生活的，數學教學的目的也是為了讓學生將所學知識應用于實際問題中，因此數學學習應從實際出發，多體現其在生活中的應用。

二、學習特點對小學數學教學的影響及教學對策

（一）及時地進行抽象概括

在教學中，教師應該引導學生對感性材料中所隱藏的數學知識進行抽象提煉，有效掌握其中的文化知識；要將生動形象化的知識升華為科學知識，便于讓學生在獲得理論知識的基礎上還能提升自身的學習能力。如在教學《等式性質》的過程中，教師應該合理地利用天平稱物品重量，幫助學生在頭腦中建立起天平兩邊加上或減去同樣重的物品架構，還應該引導學生對天平兩邊平衡的現象進行有效地提煉，最后，通過有效途徑使學生掌握到等式性質的原理與概念。值得注意的一點是，在教學的過程中，教師應該盡可能地給學生創設自主學習的空間與時間，以便于激發學生的學習興趣，增強課堂教學的有效性。

（二）將知識點融會貫通

類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。小學數學中的很多知識是與已有知識進行類比而產生的。教學中，在引入這類知識時，教師要善于從新知的類比原型出發，引導學生去提煉原型的類比因素。在類比中萌發推出新知的思路。例如，“三角形的面積計算公式”的教學，先引導學生復習正方形、長方形、平行四邊形面積計算公式，再要求學生說出平行四邊形面積計算公式的推導過程，強化面積計算中的轉化法。然后讓學生思考：能否象尋求平行四邊形的面積計算公式一樣，通過割補（或拼接）把三角形的面積轉化為我們已經學過的幾何圖形的面積來計算？學生不難由推導方法的類比而獲得公式。這樣能夠讓學生將知識點融會貫通，學會舉一反三。

（三）聯系實際生活，讓學生體驗生活中的數學思維

讓學生在教學過程中體會數學的實際應用，不但能夠提高學生學習數學的興趣，而且能夠從中培養學生的數學思維，從而能夠在現實生活中得以靈活的應用。例如，在學習容積時，我們可以先讓學生思考這樣的問題：我們每天用杯子裝水，那么杯子裝水的多少可以取一個什么樣的名字呢？取名字是學生很感興趣的話題，很容易吸引學生的注意力，而這個問題又與每個學生的生活息息相關、緊密相連，所以學生便會開動自己的腦筋給它取很多好聽的名字。教師給予鼓勵之后，便從數學的角度去引導學生掌握容積的定義：“所能容納物體的體積”。體積是已經學過的知識，所以對容積定義的理解在這樣一個聯系實際生活的問題中輕而易舉地完成了。那么怎么求一個容器的容積呢？每個學生手中的水杯到底又可以裝多少水呢？讓學生想辦法將自己水杯的容積求出。但數學課堂中只有學習用品，又沒有測量水體積的工具，該怎么求出容積呢？這時教師引導學生去學習容積的求法，學生在全身心地和教師一起探索之后，豁然開朗，從而教師能夠更輕松、愉快且高效率地完成教學任務。這樣，從學生的實際生活出發，引出所要學習的數學知識，不但揭示了數學知識與現實生活的緊密聯系，也讓學生更深刻地體會到了數學的實踐性。

結語

小學數學教學過程中必須要關注小學生學習數學的特點，根據其特點采用多種教學方法進行教學。教學內容應生動形象而不缺抽象，教授過程中要把系統性與漸進性相結合，接受性與探索性相結合，遵循小學數學學習的特點，循環漸進地掌握知識，達到期望的教學目標。小學數學學習的特點對教學既有指導性，也有探索性，只要充分理解其特點，才能使小學數學的教學向著有利于學生接受的方向迅速前進，從而提高教學效率，達到教學目標。

參考文獻

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