小學數學教學生活化的有效策略探討

摘 要：數學一直都是基礎教學中極為重要的學科，為了更好地提升數學教學質量，探索有效的教學方式就顯得極為重要。融合生活元素進行數學教學則能夠讓課堂教學氛圍更為熱烈，讓學生的學習興趣得以激發，讓數學知識能夠與學生的生活相互融合，從而達到高效教學的目的和效果。

關鍵詞：小學數學 生活化 教學質量

前言：小學數學教學生活化不但能夠提高課堂上課效率，還對學生將課堂知識熟練使用于實際生活中提供保障，以此來提高學生對課堂知識的理解程度以及熟悉程度。數學中的嚴密邏輯還對學生思維體系的建立起到了重要的促進作用，并讓學生將數學知識輻射于其他學科之中，可以有效的提高其他科目的學習效率以及掌握程度，能夠對學生的全方位發展以及綜合素質予以促進和提高。生活化數學教學的重要作用需要引起教師的關注和重視。

一、小學數學教學生活化重要性

對于數學生活化教學方式的采用和利用，能夠讓學生對課本知識及時學習和及掌握，能夠有效的將課堂所學到的知識實踐運用到生活當中，通過日常生活的行為或活動，讓學生充分的認識到數學與現實生活之間的密切聯系，以此來總結出一定的社會實踐經驗，讓學生的應用以及實踐能力得到提升與發展。除此之外，小學數學教學生活化還有利于培養學生的創造能力以及創造精神。尤其是在科學技術快速發展的今天，知識更新速度持續加快，更加離不開創造精神以及創造能力的應用和支撐。學生作為未來社會發展的重要支撐力量，更加需要創新潛能的發揮以及激發，將所學習的知識轉變成為重要的創新能力，并在合適的環境中予以轉化。因此，教師需要將生活中的細節和元素悄然滲透到數學教學之中，既需要對學生進行知識教授，又需要對學生個體進行興趣培養，讓學生能夠真正對數學的學習感興趣，讓學生能夠通過生活化教學達到創新能力的提升。

二、小學數學教學生活化的有效策略

1.自主探索，體驗研究的樂趣

數學教學傳統教學方式，主要是以教師課堂內容學習為主，減少了對學生創造力以及生長潛力的培養，讓學生自我意識經常處于被壓抑的狀態之下難以讓學生的主體性得以充分發揮。融合生活教學理念的數學教學則給予學生更大的自由創造發現空間，讓學生感受體驗的快樂，充分的挖掘出學生自身的創造潛力以及智慧，為數學教學的課堂注入無限的想象以及活力，讓課堂氛圍變得具有活躍性，成為讓學生自助探究的課堂氛圍，以此來為學生自主學習做好基礎。

比如：筆者在教授學生學習有關估算以及心算的數學課堂中，面對計算像5+8=的問題，便給與適當鼓勵讓學生獨立思考與研究，并提倡計算方法的多樣性，在進行思考與研究的過程中，有一些學生發現可以將數字8拆分成3+5，再與五相加這樣會比較簡單，而另一些同學剛剛熟悉了5+6=11，通過這個式子更是能推算出5+8的結果，通過學生自主研究與思考，得出了各種各樣的拆分方法，并能夠將這些拆分方法與自己的學習習慣相連接，從而讓學生的學習效率得到提升。很多知識正是因為學生通過自己的努力和探索才變得更加有趣，而這也是生活教學理念的重要核心思想，讓學生逐漸成長為知識的主人。

2.關注日常生活，捕捉學生的興趣點

數學起源于生活，在日常生活中數學的身影隨處可見，也到處存在著數學問題。生活中處處都有數學，因此數學教學需要注重學生的日常生活體驗，將數學與日常生活巧妙地結合在一起，通過對日常生活所出現的問題進行解決的方式實現學生對數學知識以及技能鞏固和提升的目標。在日常的教學過程中，教師需要巧妙地運用方法來引導學生認真觀察生活中所遇到的問題，真正的感受到數學與生活之間的緊密聯系，以此來拓寬學生對數學的認識寬度及視野，同時加強學生對數學體驗的積累。

比如，筆者在進行厘米、分米以及米等測量長度單位教學時，并沒有簡單依照傳統方式進行教學，而是邀請同學走上講臺，通過學生比個高低的方式讓學生理解長度單位對于精準測量的本質以及意義，并讓學生思考如何能夠精準測量出身體高度，從而引發學生對測量工具的應用，既讓學生認識到長度單位的實際意義，又讓學生主動探索工具在日常生活中的應用。此外，筆者還讓學生結合我們教室中的物品來進行長度測量，讓學生感受不同單位長度的含義和內涵，并讓學生嘗試對不同單位之間的長度進行轉換，這樣讓長度單位變得更加具體、形象，也讓課堂教學更加活潑，具有魅力，激發了學生對于數學學習的動力以及熱情，讓數學課堂的教學富有活力以及激情。

3.多媒體教學的介入是加強數學與生活緊密結合的重要因素

隨著我國現代科學的快速發展，以及科技的迅猛進步，我國的教學課堂逐漸開始向多媒體教學課堂轉變，很多學校都已經逐漸采用多媒體開展教學。通過對多媒體教具的運用，可以實現傳統教學所不能達到的教學效果。可以為學生展示動態的以及明朗的操作和計算過程，讓學生對數學的知識點更加清晰與了解，與此同時，多媒體進入學生課堂，也是加強數學與生活緊密結合的重要因素。

比如：筆者在進行三角形面積計算的教學過程中，考慮到部分學生對于三角形面積計算方法的不理解，于是便采用多媒體以動畫的形式給學生展示了生活中的三角形，一方面讓學生對三角形的特性予以理解，另一方面讓學生了解三角形與長方形、正方形之間的關系。多媒體的內容不僅具有動態性，而且還具有動畫的連續性，其中的動畫人物都是學生們生活所非常熟悉的，這也讓學生的學習熱情和興趣得到了極大程度的激發。此外，筆者還讓學生搜集相關的多媒體素材，讓學生成為多媒體素材的創作人，并借助多媒體來進行實踐情景創設，既將很多生活內容以多媒體形式展現出來，又激發了學生的數學學習熱情。

結語

數學教學的生活化帶來傳統教學方式的轉變，讓學生感受到數學學習的趣味性，以及數學內容的豐富多彩，以及其與生活之間的緊密聯系。教師還要對生活化數學教學方式進行深入研究與探索，讓生活成為學生學習之根本，讓學生逐漸將知識遷移到生活之中。

參考文獻

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作者簡介：程勛芬（1976.5-），女，漢族，安徽肥西人，本科，小學數學高級教師。