論初中語文教學中的綜合能力培養

成秋姝

摘 要：在初中語文教學改革中，廣大教師要充分重視學生的能力培養，緊扣課堂以及課外環節，為學生的能力發展搭建良好的平臺，多措并舉，促進學生綜合能力的提升，本文主要針對這一問題進行簡要的分析——轉變意識，提升自學能力；搭建平臺，提升合作能力；加強鍛煉，提升表達能力；實例分析，提升遷移能力；探索實踐提升提煉能力；

關鍵詞：綜合能力 自學能力 探索實踐

初中教學對學生的各項能力要求進一步提高，教師應該更加注重對學生綜合能力的培養，通過課內課外多種方式，為學生提供更為廣闊的鍛煉空間，以促進學生綜合能力的提升。接下來，我就結合我的教學經驗對初中語文教學中培養學生的綜合能力這一問題進行了淺談。

一、轉變意識提升自學能力

進入初中階段的學生雖然已經具備一定的自學夢能力，但是自覺能力仍是大多數同學的缺失之處。這主要體現在學生在語文學習中學習時間主要集中于課堂，缺乏課下的自主預習與課后總結。這種情況必須得到改善，這就要求教師結合課堂要求培養學生的自主學習能力。第一項，就是要讓同學轉變僅在課堂上進行學習的觀念，養成課前預習的好習慣。同學們只有在課前進行了充分的預習，在課堂上的才能達到良好的學習效果，提高學習效率。第二項，明確預習要求。教師應當明確提出預習要達到的目標，給學生指出預習的正確方向，這樣的預習才會有效果。第三項，引導學生采用正確的預習方法，讓學生掌握重點要點。比如：可以分五步進行預習。第一步，閱讀。仔細閱讀文章的提示、正文、注釋與課后問題。第二步，查閱。在預習過程中，可以查閱相關工具書資料，加深了解。第三步，思考。深入思考文章的層次、段意、中心句子、寫作特色。第四步，批注。在預習過程中，及時批注下重點與疑點。第五步，練習。做課后練習，加深文章理解。

二、搭建平臺提升合作能力

研究表明，通過學生間討論交流進行學習比傳統教師授課方式下學生得到的知識多80%左右。由此可見，合作學習對提高學習效率起著尤為重要的作用。因此，教師更應該在平時的教學活動中注重提高學生的合作能力。首先，要創造一個穩定的合作小組，為學生合作學習搭建平臺。合作小組可以綜合考慮學生的性別、性格與成績等因素，人數以4至6人為宜，并且要進行明確的小組分工，培養學生積極承擔責任，確保學生之間的有效溝通和相互學習。其次，要擺正教師在合作中的位置，有效的引導學生進行合作學習，培養合作能力。教師可以在課堂教學中巧妙的設置問題，引導學生根據線索思考交流。同時，教師應當掌握學生交流情況，及時對羞于表達的學生加以引導。最后，要讓小組派代表進行總結發言并邀請其他小組進行補充。

三、加強鍛煉提升表達能力

進入初中，許多學生擁有較強的書面表達能力，能夠通過書面的方式準確表達自己的思想，但是很大一部分學生口語表達能力有待加強。有的同學在回答問題時不夠自信，局促不安；有的同學不能準確地表達出自己的思想；更有同學羞于表達自己。這就要求老師在教學過程中注重學生表達能力的培養，加強訓練。首先，要給學生創建表達自己的機會。比如，可以在課堂上多進行提問，在課下組織演講、辯論賽等活動加強鍛煉。然后，要從心理上改變同學們害怕表達的想法。對于口語表達不善的同學要多做鼓勵，在同學們回答完問題后要予以表揚。最后，老師要做到適時評價，及時糾正。在學生進行交流表達時，老師要隨時關注學生的語言，及時對錯誤進行糾正。只有如此，學生的判斷、選擇、處理語言的能力才會增強，而學生語言中的隨意性和盲目性才能得到克服。

四、實例分析提升遷移能力

所謂遷移能力，就是觸類旁通、舉一反三。在教學過程中，教師要引導學生進行知識遷移，把已經掌握到的知識技能應用到更復雜的問題或實踐中。要培養學生的遷移能力，教師就要做好基礎知識的教學。在教學過程中充分利用典型例題，為學生提供充足的聯系與應用機會，促使學生真正能夠學以致用。比如，《孔乙己》這篇文章通過人物肖像、語言、行動及心理等方面的具體描寫，寫出人物性格特征，思想變化，教師在這一篇文章的教學中引導學生對這種描寫手法進行深入學習。同理，在學習《我的叔叔于勤》時，就可以適當給出提示，要求學生進行自主學習。同時要培養學生的遷移能力也要注重對生活經驗的總結概括，包括對生活的觀察、仔細體會和深入挖掘，這樣才能更好地理解文章的內涵，更好地將學到的知識應用于實踐。

五、探索實踐提升提煉能力

黃厚江老師曾經說過，語文教學其實就分析和概括兩件事。而在初中語文學習中，概括提煉能力很重要，學生概括總結能力提高了，知識才能脫離瑣碎形成系統。語文學習需要不斷進行總結積累和提煉。這就要求教師在教學過程中提高概括總結訓練的比重。比如，可以定期要求同學們對近期學到的寫作方法、古詩詞翻譯等進行總結并組織學生進行討論交流，鞏固學生的記憶。也可以讓學生觀看一部電影，要求學生寫下影評，鍛煉學生的分析概括能力。同時，在平時的課堂教學中就要注重概括提煉能力的培養。比如，在課文教學中可以要求同學對文章進行分段概括并提煉文章中心思想。以賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》一文為例，作者以設問句的形式開頭，直接點名花兒紅的原因，概括提煉后整體結構清晰明了。

綜上所述，在語文教學中必須重視學生綜合能力的培養，力求將學生培養為具備綜合性素質的復合型人才，為社會主義現代化建設打好人才基礎。

參考文獻

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