培智學校個別化訓練的研究

凌勝紅

摘 要：實施個別化訓練是個性教育的基本措施，只有對學生實施個別教學與訓練，才能充分發展學生個體的潛能，最大限度地促進每個學生個體素質的發展，同時矯正學生的種種不足，彌補阻礙學生學習、發展的缺陷，提高學生的綜合能力。

關鍵詞： 培智學校 個別化 訓練

一、科學制定個別化訓練計劃

首先選定需要個訓的學生， 全面了解所選學生的情況，掌握他們的基本資料、家庭狀況。例如：了解學生的年齡、入學時間、導致殘疾的病因、父母的文化程度、家庭教養方式等等。其次對學生進行有針對性的基線評估，從他們的情感、模仿、學習、語言表達及與人溝通的能力入手進行評估，深入分析、正確評價，找出急需矯正、訓練的不足之處，發現優點、閃光點。最后定出長、短期目標，從“不足處與閃光點”中找出訓練的內容。

附表格1、2、3

二、科學訓練

A、堅持不懈。實施個別化教育方案需要堅持不懈，保證每周或每天的訓練時間與訓練強度，安排好訓練內容，備好個訓教案。

B、訓練時老師應有冷靜、寬容、得體的態度。當學生沖動、急躁不配合時，要有節制地、耐心地、平靜地給予疏導但是必須提出要求；當學生缺少自信心有退縮行為出現時，要以關懷、支持的態度，有分寸地表達體貼和愛心。

C、找準訓練的時機。例如：避開學生吃藥的時間，情緒過于低落或過于激動的時間。

D、有效地運用強化物，口頭表揚與物質獎勵同時進行，安排小“職位或小角色”增強其榮譽感，“條件交換”。例如：因我校是寄宿制的，每周五下午一節課后學生才放學回家，所以周五是學生最盼望的一天，抓住這一心理特征與學生進行條件交換：“如果你怎樣，老師周五就送你回家”，這時學生為了達到自己目的，往往會有很好的表現來配合老師的訓練，注意力也集中，學習能力增強。

訓練時，應盡力爭取學校及相關人員的的配合，達到家校結合、師生配合、師師配合，以取得最大的成效。例如：校科研部門監督實施；指導教師制定本計劃并按計劃實施；生活老師對學生動作能力的訓練；心理輔導教師的定期輔導；家長提出對個別化訓練的建議，并在周末指導學生完成家庭作業；硬件支持：普通寫字所需工具、漢王寫字筆、電腦、精細動作訓練所需工具。

三、做好記錄、及時評估、調整

課前安排好教學內容、備好課，課后做好記錄—— 記錄學生的情緒狀況，學習興趣、所授內容的接受情況等等。在一定時間內對記錄做比較，進行相關的教育評估。評估的方法有多樣，如“問答法、觀察法、操作法、情境法、家長應訪談法”。深入分析教育效果，并有針對性地調整訓練計劃。附表格4

2.摩天輪的半徑是10m，坐著它轉動2圈，人在空中轉過了多少米？

3.汽車輪的半徑為0.3m，它滾動1圈前進多少米？滾動100圈呢？

四、階段總結，發現問題，解決問題

我在實際的研究訓練中發現存在種種的不足，最突出有三點：一是安排的個訓課時少，學生所掌握的知識技能沒有得到進一步的鞏固。二是與具體特殊教育服務的老師及家長缺乏溝通與交流，服務者的思想意識沒有提到一定的高度（認為訓練是負責老師個人的事情）因此個訓內容不能滲透到課堂、日常生活、家庭教育中，致使學生得不到較快的進步和發展。

發現如上的問題后，需認真及時的解決，與相關人員進一步地溝通，把訓練的計劃、內容，學生的實際情況及希望他們配合參與的方式方法一一告之，并落實好，也請學校建立相關的平臺，全校教職工一起來學習，提高個訓方面的專業知識及服務意識。

結語

教育的個別化訓練是符合智障學生智力發展的特點的，關鍵的是在實際操作中，訓練的教師要最大限度地開發學生的潛能，特殊服務的老師和家長都要提高思想服務意識，實現全校育人、家校結合局面，從而使特殊教育以人為本—— 以學生為本，真正使學生成為一個殘而有為、自食其力的人。