探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施可持續(xù)發(fā)展教育

王立剛

摘 要：可持續(xù)發(fā)展理念強調(diào)人與人的平等，將這一理念應(yīng)用到教學(xué)活動當(dāng)中，就要求老師和學(xué)生要處于一種平等的地位，老師不再是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，學(xué)生要積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文就以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施可持續(xù)發(fā)展教育問題進行分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 可持續(xù)發(fā)展

新課改背景之下老師的教學(xué)活動需要轉(zhuǎn)變思想，將可持續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用到教育當(dāng)中。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行可持續(xù)發(fā)展教育的主要渠道，將這一教育理念應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中能夠更好的幫助學(xué)生對知識進行理解。下面本文就重點對這一問題進行分析。[1]

一、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點開展可持續(xù)發(fā)展教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，要開展可持續(xù)發(fā)展教育，需要抓住數(shù)學(xué)這一學(xué)科特點，尋找開展可持續(xù)發(fā)展教育的滲透點以及落腳點，逐步的探索出小學(xué)課堂教學(xué)策略，尋找可持續(xù)發(fā)展教育的突破口。為此，需要做好以下幾個方面的工作。[2]

第一，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師需要明確教學(xué)目的，并要結(jié)合教學(xué)實際充分考慮采用什么教學(xué)策略和教學(xué)方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。老師要結(jié)合新課改背景，將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。可持續(xù)發(fā)展教育注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這就要求在教學(xué)活動當(dāng)中老師一定要創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲和好奇心，并要積極的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用信息的能力，讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。[3]

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，老師需要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛當(dāng)中走出來，實現(xiàn)創(chuàng)新，真正的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育。這就要求老師要重新認(rèn)識新課改背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點，并且要認(rèn)清楚教學(xué)中的主體和課題，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師主要采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動的聽，教學(xué)效果不高，也違背了可持續(xù)發(fā)展教育的原則，新時期，教學(xué)活動要進行創(chuàng)新，老師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，能夠積極的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育。[4]

二、改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效率

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，而小學(xué)生的邏輯性需要老師采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行培養(yǎng)和提升，因此在今后的教學(xué)活動當(dāng)中，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育，需要改變教學(xué)方式。為此，老師要從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率。[5]

探究式教學(xué)方法是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的科學(xué)方法，經(jīng)過實踐證明，這一教學(xué)方法能夠更加全面的促進學(xué)生的發(fā)展。具體來講，探究式的教學(xué)方式是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師通過拋磚引玉的方式讓同學(xué)們自己進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探討和研究，老師不再是主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，對于在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在問題的學(xué)生老師要給與恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生也可以將學(xué)習(xí)中遇到的難題反饋給老師，之后再由老師進行統(tǒng)一的回答。

新課改背景之下探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生才能夠更好的掌握知識，并且將更好的應(yīng)用知識，真正的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育。

三、挖掘教材內(nèi)容，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育，需要在教學(xué)活動中充分的挖掘教材內(nèi)容。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中存在著豐富的環(huán)境教育素材，老師合理應(yīng)用這些素材，并選擇有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生動素材，能夠更好的達到可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)。具體來講，教學(xué)中老師要聯(lián)系小學(xué)生生活實際，在其中滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。除了教材當(dāng)中涉及到的教育素材之外，老師還需要主動的搜集和可持續(xù)發(fā)展教育理念相關(guān)的教學(xué)素材，更好的開展教學(xué)活動。

可持續(xù)發(fā)展教育不能夠僅僅局限在課堂教學(xué)當(dāng)中，還需要增加課外實踐活動，這樣才能夠真正的做到可持續(xù)發(fā)展教育。貪玩是小學(xué)生的天性，及時課上認(rèn)真聽講，如果課下不主動復(fù)習(xí)，學(xué)到的知識也不能夠完全掌握，針對這一問題，老師為了鞏固對小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，需要在課下開展與可持續(xù)發(fā)展理念相關(guān)聯(lián)的活動，讓小學(xué)生在活動當(dāng)中既能夠鞏固知識，又能夠得到樂趣，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并能夠積極主動的投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

四、巧用教學(xué)教具，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中進行可持續(xù)發(fā)展教育，可以巧用教具，達到這一目的，并通過教學(xué)活動強化可持續(xù)發(fā)展理念。具體來講，教學(xué)活動當(dāng)中老師可以讓學(xué)生去生活中尋找可利用的物品，自作教學(xué)學(xué)具，變廢為寶，這樣既能夠提升教學(xué)的效率，又能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展的理念貫穿到教學(xué)活動當(dāng)中。例如在進行圓柱體體積這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，老師可以讓學(xué)生收集廢氣的易拉罐，以此作為教學(xué)道具，讓學(xué)生直觀的感受到圓柱體，這樣在學(xué)習(xí)其體積的時候有很大的幫助。在學(xué)習(xí)長方體和正方體的時候，老師可以讓學(xué)生收集廢舊的紙盒等，通過這一行動，可以讓學(xué)生在實際生活中注意節(jié)約資源?？梢哉f，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合數(shù)學(xué)知識進行可持續(xù)發(fā)展教育，是新課改背景下的新要求。

結(jié)語

課堂教學(xué)是實施可持續(xù)發(fā)展教育的主要陣地，在教學(xué)活動當(dāng)中要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)，老師要抓住小學(xué)生的特點，將可持續(xù)發(fā)展理念滲透到教學(xué)活動當(dāng)中。本文以此為中心，結(jié)合教學(xué)實際，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施可持續(xù)發(fā)展教育提出了幾點建議，希望對于今后的教學(xué)工作提供幫助。

參考文獻

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[2] 向和發(fā).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].教育科學(xué)（引文版），2017（05）：00184.

[3] 蔣云飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（24）：134.

[4] 王巧欣.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實施可持續(xù)發(fā)展教育的探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（1）：94.

[5] 沈岷雯.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實行可持續(xù)發(fā)展教育[J].吉林教育：綜合，2015（29）.