小學英語課“合作學習”模式的應用與教學方法分析

張穎

摘 要：在開展小學英語教學中，培養學生出色的英語能力是教學的重要內容。很多學生在學習英語過程中都存在畏難情況，如何提升教學效果是一個教學難題。在這樣的背景下，通過小組合作學習的方式，可以提升英語教學的趣味性，通過加強合作引導學生深入到英語知識體系中，提升英語教學效果。

關鍵詞：小學 英語 合作 教學

合作學習作為一種創新型教學模式，具有廣泛的應用空間，對于提升教學效率具有積極作用。合作學習通過對學生合理分組，進行科學的教學設計，引導學生在合作中互相配合學習，取長補短不斷提升自身綜合學習能力[1]。在小學英語課堂上，應用合作學習模式可以大幅度提高教學效率。

一、合作學習對英語課堂的意義

從教學效果來看，小組合作學習可以有效激發學生的學習興趣，學生在合作學習過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發學生探索知識的動力，引導學生融入到小組學習中。通過開展小組合作學習，可以解決長期存在的學生學習積極性不高的問題，提升教學趣味性，讓學生在分工學習中找到自己的角色定位。在開展小組合作教學過程中，教學設計和學生分組都是關鍵環節，直接關系到小組合作學習的綜合效果[2]。綜合來看，合作學習對于小學英語課堂教育具有十分積極的作用與意義。

二、小學英語教學存在的問題

利用合作學習模式開展小學英語教學，旨在解決教學過程中存在的一些問題。在小學英語教學過程中，學生應當是教學的主體，但是在很多英語課堂上，由于老師固守傳統教學模式與路徑，學生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸。在小學英語課堂上，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學生也參與不到英語教學中來，久而久之，很多學生喪失了學習英語知識的興趣[3]。從小學教育的特點來看，其教學宗旨在于培養學生的實踐應用能力。隨著經濟社會的快速發展，對于有英語能力的人才要求也越來越高，但是小學英語教學普遍存在缺乏實踐教學的問題。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程，按部就班開展英語教學，不注重學生英語能力的培養，既無法營造有效的英語實踐環境，也不注重學生日常生活中的英語應用訓練，在這樣的背景下，學生的英語實踐和創新能力都較為薄弱。

三、在小學英語課堂上開展合作學習的方式

1.對學生進行科學分組

在小學英語教學過程當中，要想發揮小組合作學習的作用，首先就要對學生進行合理的分組。在考慮學生分組的過程中，不僅僅要考慮學生的學習能力，同時還要考慮學生的個性特點，采取優勢互補的方式，提升分組的科學性與合理性[4]。在合作學習分組過程中，要做到每組實力基本平衡，這樣每個學生在自己的小組中都能發揮相應的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，分組不是一成不變的，教師要在教學推進過程中，根據教學發展實際情況，及時調整小組，既能解決合作中的配合問題，同時也能讓學生接觸更多的同學，學習到更多先進的學習經驗。

2.讓學生在合作中加深對知識的思考

在開展小學英語教學過程中，要想通過合作學習幫助學生提升英語學習效果，必須增強小學英語合作教學的體系性與針對性，滿足學生的學習需求，引導孩子在合作中主動思考知識，加深學習深度。小學生由于學習能力和思維的局限性，在合作學習中很難自主梳理出清晰的知識脈絡，這時候就需要教師參與其中，進行有效的引導教學，為學生構建起知識的網絡，打通不同知識點之間的隔閡，引導學生們進行深入思考[5]。舉例來說，在學生合作學習了“Happy Halloween”之后，教師不能讓學生淺嘗輒止，而是要引導學生，讓學生搜集美國節日文化資源，就篇章中的內容進行相應思考，然后和小組內的同學分享自己的心得和體會，提升教學效果。

3.讓每個學生都參與到小組合作中來

合作學習作為一種思路與方法，對于提升學生綜合能力具有至關重要的意義，但是在合作學習過程中，由于學生個性不同，參與小組合作的積極性也存在差異。在教學實踐中，小學英語教師要加強課堂組織與調控，在合作學習中積極融入多種教學元素，爭取讓每個學生都參與到小組合作學習中來，有效激發學生的學習聯想，幫助學生構建思維體系，提升學生對英語知識總體的把握能力，實現英語教育目標。通過引入多種教學元素，可以極大提升小學英語合作學習整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學生參與到課堂中來，充分利用學生的個性特點，滿足學生日益多元化的教學需求，爭取不讓一個學生掉隊，提高班級整體教學效果。

4.尊重學生在合作中的差異

在開展小學英語教學過程中，教師要進一步踐行生本理念，強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，教師在開展英語合作學習教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據學生的反饋，及時調整自己，真正落實并踐行生本理念，讓個性化教學落到實處，切實提升小學英語合作效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發展。在小學英語合作學習實踐中，關注學生個體需要教師付出更多的精力，對教師的教學靈活度也提出了更高的要求，需要教師認清教學形勢，開展有針對性的英語教育。

結語

綜上所述，英語教學是小學教育的重要內容，合作學習對于提升學生英語思維能力和知識解讀能力，都有很好的效果。在開展小組合作學習過程中，教師要摒棄傳統的教學思維和理念，同時積極鼓勵和引導學生，減小學生對于學習的消極情緒，通過豐富和完善教學手段，讓學生在合作學習過程中找到快樂，獲得一種滿足感，讓知識滲透到學生的思維當中，滿足小學英語教學目標。

參考文獻

[1]張莉.淺談合作學習在小學英語中的應用[J].海外英語（上），2013（12）：358-359.

[2]杜偉，郭曉.關于合作學習在小學英語中的應用[J].中國校外教育（上旬刊），2015（6）：88.

[3]趙鑫.小學英語情景教學中如何滲透合作學習[J].速讀（中旬），2017（6）：136.

[4]傅小平.論新課程背景下的小學英語合作學習[J].湖南師范大學教育科學學報，2017，6（5）：116-119.

[5]潘瓊.如何有效提高小學英語合作學習的效率——以優化合作學習活動設計為例[J].考試周刊，2015（53）：91.