提高小學數學課堂效率教學方法的探索

于占龍

摘 要：更新教學理念，提高課堂效率，勇于實踐創新是目前小學數學課堂高效教學主要教學方針。本文以提高小學數學課堂效率入手，對小學數學課堂教學效率方法進行探索，不斷提升學生學習能力，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 教學方法

數學學習對小學生來說是一門重要課程，不斷創新教學理念是小學數學教師需要不斷探討的問題，隨著新課程不斷改革，如何用最佳教學方式，獲取最高效率的數學教學，教師主要應當了解小學生的學習特點，小學生是思維模式成長的重要階段，教師需采用合理的教學手段，引導學生樹立正確的學習方式和習慣，從而不斷提高數學課堂教學效果[1]。

一、明確教學目標

教師應當對課堂教學內容進行充分準備，確保課堂教學內容完整以及明確，完整的課堂教學內容對課堂教學效果有著直接的影響，對提高學生學習能力具有很大的幫助。教師首先應當按照小學生的思維模式進行課堂教學，采用合理教學方式培養小學生對數學知識的理解，小學分為低年級和高年級，教師要特別進行區分，由于不同年級的學生思維能力水平具有差距，教師在課堂教學時也要進行區別對待，教學內容中的難點需要有所區分，采用適合不同階段小學生學習的教學模式，抓住重點教學的內容，培養學生能夠樹立自身學習模式，教師對簡單易懂的知識不能浪費過多課堂時間，合理掌控教學內容，明確教學目標。不然學生會對簡單易懂的內容產生煩躁，對難點重點理解不夠深刻[2]。

二、采用科學教學方式

教師需要結合教材內容，選擇科學的教學方式，教學過程當中多數采用合作教學方式，培養學生對知識內容進行互相討論，促進學生的探究能力，比如教學過程中計算23+4=？時，每個學生的算法都不同，有的同學說我是從1到23一個一個數著算的；還有的同學說我是從23開始繼續數四個數；還有其他同學說是利用數的組成形式得出23+4=27。教師應對學生的思考方式給予肯定，并引導學生進行討論，在這些算法過程當中，哪種方式比較快捷簡便，使學生最后能夠應用數的組成形式來計算數學內容，認識到這種方式比較簡便。

課堂教學導入模式可以有很多種，比如游戲方式、故事方式、比較方式、情境方式等，都能夠給課堂帶來良好的教學開端，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠使學生對數學知識精準掌握。比如在學習最小公倍數時，教師可以采用游戲教學模式進行課堂導入，從學生座位的順序開始進行報數游戲，請報數報到3的倍數同學站起來，再請報數報到4的倍數同學站起來，引導學生對游戲規則進行思考，為什么同學會站起來，為什么同學會兩次都站起來，從而對最小公倍數以及有關公倍數的知識進行深刻理解[3]。

三、運用情景教學模式

采用情景教學模式能夠激發學生的求知欲望，為了學生能夠對新知識進行整體掌握，教師在課堂教學開始前，應當對學生的日常生活以及生活經驗進行初步了解，選擇與學生生活實際相關的案例進行教學模式，使學生能夠身臨其境的感受問題，在學習過程當中感受到數學與我們生活息息相關。比如在學習分數時，教師可以選擇兩個同學分吃一個蘋果，每個人吃多少蘋果用數學方式應當怎么表示呢？學生對于問題擁有急于解決的心理，教師就可以順勢引出教學內容，帶領學生對分數進行初步認識。教師只有不斷創新教學模式，將教材內容轉換為生活實際情況并與之相互結合，使學生感受到數學內容與自己的日常生活息息相關，從而促進學生對數學知識的具體掌握[4]。

四、多媒體技術手段，課堂結構合理分配

多媒體技術教學就是對黑板教學的延伸功能，可以將黑板上的靜止內容以動態的形式從計算機中呈現，不僅是可以變成動態的圖形，還可以變成一段動畫、錄像等，并且能夠培養相關內容的音樂，逐漸提高學生的學習興趣，通過采用計算機教學工具，極大程度提升了課堂教學效率，不僅節省大量的時間，習題練習也逐漸有所增加。要想提升小學數學課堂效率教學就應當具備現代化意識，采用多種科學教學手段，不斷更新教學理念，提升自身專業知識，勇于實踐創新，提高課堂教學效率。

隨著新課程改革下的教學目標，教師應當將課堂教學結構進行合理劃分，從前的傳統填鴨式教學模式應當逐漸轉換為學生自主學習模式，在課堂有限的時間內容，引導學生對知識內容進行互相交流、提問，教師從中引導、解惑、釋疑等，數學課堂效率教學并不一定要采用大容量、高要求、快節奏的教學模式，而是需要對課堂整體進行合理分配結構模式。不斷構建成絲絲入扣、緊密連接、層層深入、有條有理、互相交流等整體教學結構。教師教學內容的傳輸與學生自身知識體系應當互相結合，教師配合學生發揮自身的主導能力，不斷促進學生自主學習的參與度，對課堂教學的質量不斷提升，及時更新課堂教學不足的狀態，充分利用課堂教學時間，不斷提高課堂教學效率。

五、加強師生關系情感交流

教師和藹可親是學生喜歡這門學科的基本前提，教師在課堂教學過程當中持續保持友好的態度，親切的笑容，拉近教師與學生之間的距離，學生會逐漸因為喜愛教師而喜愛這門學科。教師在教學過程當中，應帶以真誠的內心面對每一個學生，對于學生提出的問題以及不太懂的知識，教師都應當進行耐心的講解，教師也可以有意的對學生進行一些課堂提問，對回答問題的學生給予鼓勵和支持，不斷樹立學生的自信心。建立良好的師生關系不僅能夠使學生熱愛數學學科，還能夠使課堂教學氣氛變得愉快輕松，從而激發學生學習的熱情，積極主動的動腦思考問題，營造課堂氣氛，獲取高效教學效率[5]。

結語

教師只有不斷更新教學理念，提高自身專業知識，為學生未來發展打好堅實基礎，做好每一堂數學課的教學內容，不斷運用自身思維開拓教學方式，采用合適的教學手段，提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻

[1]陳光鋒.如何提高小學數學課堂效率[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（11）：166.

[2]田繼紅.如何提高小學數學課堂效率[J].學周刊，2016，29（29）：152-153.

[3]魯長江.優化教學過程提高小學數學課堂效率[J].學周刊C版，2011（4）：116.

[4]黃月吉.培養低年級學生傾聽能力提高數學課堂效率[J].教育教學論壇，2016（12）：261-262.

[5]劉霞.數形結合提高小學數學課堂效率[J].基礎教育研究，2015（20）：71-72.