淺談《道德與法治》學科優課教學藝術評價之標準

劉燕

摘 要?如何上好一節優質的《道德與法治》課，是每一位道德與法治教師需要思考的問題，要在課堂教學比賽中脫穎而出，僅僅符合既定的評價標準是不夠的，需要在標準之外，探索出既適合本學科教育理念，又能展示出教師高超的教學藝術的方式來，怎樣起到讓人聽之猶如進入一堂豐美的精神盛宴當中來，回味無窮，欲罷不能的效果，筆者從以下幾個方面進行淺述。

關鍵詞?道德與法治;課堂藝術;審美體驗;生成資源

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0195-01

教師成長最重要的途徑之一就是參加或觀摩優課大賽。各種形式、類型的優課比賽，通過一定的標準，評出名次等級，一來可以促進教師教育教學水平的提高，二來可以探索出更多值得學習、借鑒和推廣的教學模式來。

優課的評價標準五花八門、不盡相同，有的要求必須有某一固定完整的流程，有的看重三維目標的落實情況，有的則著眼于課堂效果和資源生成等。評價標準的意義，一方面給參賽老師提供上課依據，讓比賽結果更公平公正。其次，貫徹落實國家的教育改革方針，更好地指導教師的教育教學。筆者認為，無論有沒有既定的評價標準，一節優質課，至少應該體現以下幾個方面的特點。

一、新穎

很多優課的設計，存在材料選取、環節流程雷同的現象，這當然也很正常，拿到課題，大家都會四處搜尋能夠服務課堂教學的材料，你能輕易找到的，想到的，別人也肯定能。在這種情況下，如果能做到人無我有，人有我精，或者另辟蹊徑，打破常規，就能給人耳目一新，驚喜連連的感覺，也就容易在眾多選手之中脫穎而出。

新穎可以體現在思路新，模式新，教學手段新等方面，也可以從舊有的材料、觀點中挖掘出新意來，這就考驗執教老師的創新能力和多元思考問題的能力。例如，在濱州市2018年舉行的優質課評選中，同樣上《憧憬美好集體》，其中一位老師選取了一段視頻《苔》，并跟學生聲情并茂地齊唱，瞬間點燃了學生的激情，拉近了師生之間的距離。

二、活潑

《道德與法治》普遍不太受學生歡迎，因為它的道德教化功能和法治宣揚精神決定了它的嚴肅性和嚴謹性，同時也意味著它一定程度上的枯燥，抽象，艱澀，學生一方面理解、接受起來較為吃力，另一方面還要大量地記憶背誦以應對考試，并且《道德與法治》作為副課，一直不被學生和家長重視，處在被忽視的邊緣地位。在這種情況下，怎樣上好《道德與法治》課，在踐行指導原則、落實目標追求的基礎上，讓它成為受學生喜愛和歡迎的課？筆者認為，把原本無趣死板的內容講得活潑、生動、有趣就是突破口。

課堂充滿笑聲，才有吸引力。首先要求教師講課要形象生動，最好能詼諧機智，妙語連珠，會用動人心弦的故事或者幽默風趣的材料把學生帶入進課堂。在教師講述或師生互動的過程中，不時穿插一些名言警句，金句段子，以及符合學生年齡特點，能調動學生興趣的暗語、信號、話術等，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中，變被動接受為心領神會，主動思考，從而最大程度調動學生學習的熱情。在教學設計方面，可以創設激發學生興趣的情景，比如與教學內容有關的視頻，漫畫、笑話、生活劇場等，就能立刻聚集學生的注意力。

三、美妙

聽一堂課，就像沐浴一場精神之旅，美不勝收，妙不可言。教師的精講點撥，層層剖析，各種教學方法的靈活運用，猶如開啟一扇扇智慧之門，身心都不自覺地受到熏染和感染。

這種美，可以是語言之美，語言是傳授知識，引導思想，師生溝通最重要的載體，無論是簡潔、冷靜，智慧還是熱烈，激情飽滿活力四射，能夠帶來啟發，觸動心靈的語言，如同沉浸在美妙的交響樂中，給人帶來美的享受。還可以是價值之美，德育課堂的核心是以德樹人，引領學生樹立正確價值觀、人生觀。課堂應該從測試學生行為表現轉向積極適應社會和培養解決問題的能力，讓學生和聽課老師看到“生活除了眼前的茍且，還有詩意和遠方”。

四、求實

教學內容要充實，依據內容選取的資源必須充分挖掘、利用，并體現拓展整合;教師引導要多方關注且調控有度，學生參與課堂要真正做到有態度：積極主動;有廣度：調動多元思維模式;有深度：能夠透過現象分析出問題的本質，學會舉一反三。其次教學過程真實。教學需要設計，但絕不是作秀，那些只講求形式，徒有花架子，不切實際，把優課當做表演，既不就講學科特點又不顧學生發展規律的課堂，終將被淘汰。教師在上課前，需要對學生的學習動態深入了解，結合教育家維果斯基的“最近發展區”推動學生的學習和發展。設計的教學環節必須緊貼教學內容，貼近學生實際，以正確的理念指導教學，能夠推進《道德與法治》課堂教學改革深入發展。

五、生成

對于教學，預設是重要的，但預設并不是封閉的，如果每一環節每一問，都按預設的腳本按部就班地走下來，課堂就缺少了令人發散開去的遐想與深思，也就少了些許意蘊無窮的味道。動態生成是課堂預設的補充和提升，這就需要老師擁有一雙慧眼，善于發現、捕捉這些資源。

課如鉆石，面越多，也就越能閃爍出璀璨的光芒。一節優課的評選，從教學設計、外表形象、教學方式到教學風格，課堂氛圍，學習狀態，不僅僅要求教師有扎實的基本功，匠心獨運的創新能力，也注重對教學環節的把握，要求教師凸顯學生的主體地位，彰顯出教師對教育教學理念的深刻認識，最終的目的就是讓每位學生在個體能力限度內，學、問，思，并快樂的發展收獲。

參考文獻：

[1]宋麗.淺談初中政治課堂教學藝術[J].青年科學月刊，2012：116.