對小學數學生活化教學策略的思考

吳宗霞

摘 要?數學來源于生活，在小學數學教學中，融入生活實例能夠簡化數學知識的難度，使得小學生能夠更容易接受知識，進而提升自身的數學水平。這也就要求，在實際的教學過程中，教師要跟隨時代不斷的轉變教學理念，綜合考慮小學生的學習特點，積極引導學生觀察生活中的數學知識，并利用數學知識解決生活中的問題，以此來培養學生的數學思維，增強學生理論聯系實際的能力。因此，為了使學生在愉悅的環境下更加直觀的學習數學知識，運用生活化的教學模式是非常有必要的。

關鍵詞?小學數學;生活化教學;應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0190-01

數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科，小學生在學習的過程中容易感到枯燥，也很容易遇到困難，這就導致學生學習數學的興趣不高，學習的信心也不足。新的一輪課程改革，進一步促使數學生活化，引導學生把所學的數學知識運用到生活實踐，使學生學會用數學的方法觀察現實，用數學的頭腦思考生活中的問題，也使數學變得活力四射，真正使數學生活化，生活數學化。

一、利用生活化的教學案例

生活化教學案例在數學教學中的運用，是實現生活化教學模式的有效途徑，而且，在教學的過程中融入生活中的事物和常識，可以改變由于數學知識比較抽象學生難以理解的教學現狀。因此，教師要多多觀察現實生活，積極的挖掘生活中的數學教學資源，同時，在生活資源選取的過程中，一定要注意符合小學生的認知范圍，要接近學生的生活經驗以及興趣愛好，以此來激發學生的學習興趣，喚起學生學習數學知識以及求知探索的欲望，真正實現寓教于樂，使生活化的教學模式得到有效應用。

例如，在教學《位置與方向》這部分內容時，筆者積極的將教學內容與生活中的例子進行了融合。在給學生講解了基礎知識之后，首先，筆者讓學生回憶生活中自己所熟悉的地方，如家里、學校、超市、地鐵站、公交站等，然后先以學校為中心，讓學生運用本節課的內容去描述家里、學校、超市、地鐵站、公交站等的具體位置。其次，再以家庭住址為中心點來描述其他地點的位置，同時，教師對于學生存在的問題進行有針對性的指導。如此一來，利用學生所熟悉的生活中的事物進行教學，不僅可以使學生真正的融入課堂，積極的進行思考，也可以使學生充分理解該知識點的內涵，提高學生的學習效率，進而實現生活化的教學目標。

二、創設生活化的教學情境

數學知識較為抽象，教學內容也比較枯燥，所以，學生在學習的過程中，很容易失去興趣，這就導致數學課堂不夠活躍，學生的學習積極性不高。因此，為了有效的改善這一局面，提高數學教學質量，教師必須精心的設計課堂內容，運用生活化的教學模式，給學生創設有趣的教學情境，引導學生積極的融入這種情境，從而引起學生的探索和思考，使學生積極主動的學習數學知識。與此同時，在創設教學情境的過程中，一定要重視對學生的引導，要讓學生感受到學習數學知識的樂趣，培養學生自主探究學習的能力，進而實現生活化的教學目標。

例如，在學習《認識人民幣》這節內容時，筆者在備課時給學生設計了生活化的教學情境，并且準備好了所需要的道具，如水杯、鉛筆、橡皮、文具盒、書包等，并對每一件道具進行標價。接下來，在實際的課堂中，讓學生模擬日常逛超市的情景，即讓一部分學生扮演售貨員的角色，負責收錢找零，另一部分扮演顧客，同時，老師引導學生將不同價格的物品加入“購物車”，然后進行結算，繼而讓學生在這種簡單的買賣以及收銀找零的過程中對人民幣有一定的認識，并在“購物”過程中進一步鞏固計算能力。可見，積極的創設教學情境使生活化的教學模式得到了有效落實，并提高了學生學習的積極性。

三、開展生活化的教學活動

在利用生活化的教學模式進行教學的過程中，除了運用生活化的教學案例和創設生活化的教學情境之外，開展生活化的教學活動也是非常有效的策略。而且，小學數學教學除了給學生教授基礎的數學知識，更重要的是要鍛煉學生的數學思維，使學生懂得應用數學知識，提高學生的實踐探究能力，進而培養學生的綜合素質。這也就要求，在教學過程中，不能運用灌輸式的教學方式，而是要充分尊重學生的主體地位，積極開展生活化的教學活動，引導學生對數學問題進行積極有效的探索，進而提高學生的數學能力。

例如，在教學《統計與概率》這部分知識時，筆者便利用生活化的教學活動來引導學生進行學習和思考。首先，在課前給學生準備好黃色和白色的乒乓球。其次，在具體的課程中，引導學生進行“抽獎”的教學活動，即將8個黃色乒乓球和2個白色乒乓球放入一個箱子中，抽到白色就算中獎。然后，讓學生進行多次抽取，同時，在抽取的過程中，記錄不同顏色的乒乓球出現的次數。最后，對白色乒乓球的“中獎率”進行統計，以此來加深學生對統計、概率知識點的理解，鼓勵學生進行積極的探索，進而有效的提升學生的學習效率，提高小學數學教學質量。

總之，在小學數學中應用生活化的教學模式是培養學生學習興趣，提高數學課堂教學效率的有效途徑，因此，教師必須轉變傳統的教學理念，不斷的提高自身的能力，結合小學生的特點和生活經驗，積極的采取生活化的教學策略，以此來培養學生的數學思維，提高學生運用數學知識的能力。

參考文獻：

[1]黃陽華.小學數學生活化教學的重要性及舉措[J].新教師，2017（03）：16.

[2]林志青.生活化教學模式運用于小學數學教學初探[J].數學學習與研究，2018（11）：96.