趣味教學模式在小學音樂教學中的應用思考

關惠梅

摘 要?伴隨著我國小學課程改革和教育的素質化開展，其在小學音樂教育過程中扮演的作用越來越重要，已經(jīng)成為全面提高幼兒音樂素養(yǎng)的重要部分和途徑。充分考慮到小學生的年齡和心理成熟程度，因此在小學音樂的教學過程中增加趣味教學模式能夠給小學生提供一個很好的音樂體驗，進一步來激發(fā)和增強其感受力，提高其音樂素養(yǎng)。

關鍵詞?趣味教學模式;小學音樂教學;應用思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0119-01

小學生音樂在教學的過程中，不能只單純的為其傳授相關知識，而是應該充分考慮到其心理和生理接受程度?！皾M堂灌”的教學方式在很大程度上會影響學生的反感，同時不利于其整體音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。有關專家指出，小孩子對一件事物和活動所表現(xiàn)出來的興趣時間和程度在15-20分鐘之間，超過這個時間段，孩子的興趣會慢慢減退。同時，考慮好小孩子在心理上會出現(xiàn)延誤的情緒，所以傳統(tǒng)的小學音樂課上學生的音樂知識和內容掌握非常有限。因此，相關音樂老師應該抓住學生這一特點，采用一定的教學方式來實現(xiàn)學生學習興趣的持續(xù)保持。相比之下，趣味教學的培養(yǎng)模式能夠在很大程度上增強課上學習的趣味性，能夠引導小學生以更加形象、感性的思維去學習，給小學生帶來全新的音樂體驗。

一、趣味教學模式在小學音樂教學中能夠充分吸引小學生的興趣

在湘教版小學音樂《兩只小耳朵》音樂教學為例，音樂老師可以采用啟發(fā)式的教學方式來進一步增強課堂教學對的趣味性。老師可以通過一定的問題引導，來吸引小學生的興趣。比如：

——我們依靠什么來聆聽外界的聲音呢？

——耳朵。

——讓我們來摸一摸自己的耳朵，你覺得它像什么呢？

——像橘子瓣等等。

——那接下來，讓我們用手堵住兩只耳朵然后輕聲跟旁邊的同學說話，看看能聽到嗎？

——沒聽到;聽不清楚。

——那么耳朵對我們是不是很重要？我們是不是應該好好保護自己的小耳朵？

在這個過程中，通過音樂老師的簡單引導，然后引入今天上課的內容以及需要學的歌曲，進一步豐富學生對歌曲的情感。

二、趣味教學模式在小學音樂教學中能夠提升小學生的學習興趣

在湘教版小學音樂《猜謎謠》教學過程中，老師可以采用小組競賽交流教學的趣味教學模式進行教學，進一步引入小學生音樂教學獎勵機制。老師可以首先對小學生進行分組，3-4人一組。有關研究指出，小學生學習動機的培養(yǎng)，一方面需要其依靠自身興趣，但外在因素的獎勵和誘因在這個興趣培養(yǎng)的過程中，也是一個非常關鍵的因素。人們認為對小學生學習效果不好的原因在于，小學生還沒有形成一定的邏輯思維，缺乏對音樂學習的認識和興趣，因此，此時引入學生獎勵機制就顯得非常重要了。小學音樂老師可以針對這種情況，一方面運用對學生進行言語法對觀察過程中表現(xiàn)好的學生進行獎勵，另一方面教師還可以定期從學生中選出典型的人或者事來激勵其他學生。教師在評定的過程中，特別注意的地方在于，在小組合作的過程中，教師應該對表現(xiàn)好的學生進行正面積極的進行評價，通過這種方式肯定學生的集體觀念。在評定的過程中，我們常常使用“你們小組真好”，“你們小組反應真快，或者團隊合作真好”等等，使同學們能真實感受到來自老師的表揚。

比如，在湘教版小學音樂《猜謎謠》教學過程，我們可以讓學生中以小組的形式進行猜謎語的比賽，通過老師在課上的適當引導和設計問題，比如通過多媒體播放音樂，然后讓同學們猜這是我們課上學習的哪一首歌曲，然后在放出類似的歌曲，讓學生們更深的了解。在這個過程中，老師通過看哪個小組反應快，同時猜對的謎語，對整個小組的學生進行物質或者口頭獎勵，另一個方面針對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，讓小組成員評選出在猜謎謠的過程中，哪個同學起到了領導作用，哪個同學做出的貢獻更多等等，對這些同學也進行一定的口頭或物質獎勵。這樣一方面對別的小組的同學來說，是一種激勵，也是對小學音樂課堂上表現(xiàn)突出的同學的一種肯定和獎勵，最大程度激發(fā)了小學生對音樂學習的興趣，還能對那些沒有參與到小組合作探究學習中的同學起到監(jiān)督的作用，通過趣味教學的模式一舉兩得。

三、趣味教學模式能夠進一步加深小學生對音樂的理解

蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！贬槍ο娼贪嫘W音樂中《跳格子》這種音樂教學，可以采用學生家長共同合作的趣味教學方式。小學生音樂素質的培養(yǎng)和教育，以及其在音樂學習過程中興趣的培養(yǎng)離不開家長的支持。老師可以通過布置課后作業(yè)的方式，讓家長參與到其中。比如在《音樂七巧板》音樂教學的過程中，老師可以給學生布置作業(yè)，讓其回家后跟家長一起制作一個音樂七巧板，并查詢相關知識（音譜、拍板等等）。而后音樂課上，要求每一個同學上臺介紹自己制作的音樂七巧板，并將其中的知識講授給其他同學聽。在這個過程中，不僅僅鍛煉了學生的動手能力，表達能力還進一步提高了音樂學習過程中的趣味性。

參考文獻：

[1]王明月.實現(xiàn)小學音樂趣味性教學的途徑探討[J].音樂時空，2014（17）：98.

[2]馮旭.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究[J].北方音樂，2018，38（12）：167.